美术教学之我见.doc

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1、美术教学之我见幼儿园美术教育渗透于幼儿的生活世界中。幼儿在生活中感受美、体验美，从而萌发幼儿的审美情趣，使幼儿的身心健康受到良好的熏陶。然而，目前大多数幼儿园的美术教育存在着诸多误区，如：课程综合性和多样性不足；过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能，在一定程度上脱离幼儿的生活经验，难以激发幼儿的学习兴趣，美术教育成为了一个单向的技能传授与灌输过程。《纲要》中把“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣、激发他们表现美，创造美的情趣”定为艺术教育的第一内容与要

2、求。为了激发幼儿对生活中美术活动的兴趣，就要让幼儿细细体会生活，去欣赏、观察大自然，感受大自然带给他们的美。我们的“借形想象”就是在开展幼儿美术教育的过程中，让幼儿借助物体想象、借图形想象，从不同角度激发幼儿的创作兴趣，挖掘创作潜能。让幼儿以现实生活为背景，以幼儿的生活经验为基础，以幼儿熟悉的人、事、物为内容，借助实物想象、借画想象、借图想象，发展幼儿的想象力和创造力，尊重幼儿的个性发展，让幼儿在审美情趣的形成过程中得到良好的薰陶。针对幼儿的年龄特点和心理需求，我们打破传统的教学方法，选择形式多样、

3、活泼生动的教学方法，有助于激发幼儿创作兴趣，幼儿更积极主动地参与活动，发挥其创造能力。（1）游戏法     游戏是幼儿最喜欢的一种活动，游戏也是幼儿美术活动中创造性表现的需要，幼儿创造性表现的内部心理因素之一是愿望，而在美术活动中，这种愿望就是游戏，如我们实验老师设计的“会变魔术的圆”，在游戏中引导幼儿利用“圆”想象出了各式各样物体形状，借用圆的形状变出了许多有趣的画面，通过游戏，愉悦了幼儿的身心，激发了幼儿强烈的作画愿望，进一步体验到了游戏法绘画所带来的快乐。整个活动根据小班幼儿的身心特点，以游戏

4、情节贯穿始终，将滚珠画的技能很自然地融入游戏之中，使幼儿学得轻松，学得开心。进一步体现了玩中学、学中玩的思想。（2）生活情境法     幼儿时期由于其心理发展的特点他们常常不自觉地把自己的情感投射到客体上，使不具生命力的无机世界生命化。例如：把树枝看成树的树的手臂，把树杆上的疤痕看成树的眼睛，把飘落的树叶看成大树妈妈的孩子。这种移情作用为幼儿美术教育提供了想象的心理基础，于是我们在设计美术活动时精心设计情境，贯穿吸引孩子的熟悉的生活情节。如：好吃的饼干、有趣的盒子、给小象洗澡、小鱼吹泡泡等等，由于融

5、入了生活情节，活动中孩子们充满热情，愉快的投入到对这一生活情节的延伸创造之中。（3）借形借物想象法      可以借用日常生活中常见的物品或多变的形状引发幼儿的联想。如圆形魔术师、瓶子变变变等，借助圆形、各种瓶子的外形可变的特征，引导幼儿想象它在天空像什么，在海底像什么，在陆地上像什么等。这样的活动内容为幼儿的创作提供了广阔的空间。孩子不仅可以不受任何限制发挥自己的想象创造，又可以又个性化的表现方式。（4）经验再现表现法      运用幼儿已有的经验，引导孩子的创造，把现实中的情节创造性地进行表达。

6、如泥塑“小小运动会”，这样的内容不仅是孩子生活经验的再现，也蕴涵着孩子独特的创造成分，是更高层次的创造性的表达。       总之，在美术活动中开发幼儿借形想象的能力，注重多角度发展幼儿想象力，挖掘幼儿创造潜能，提高幼儿欣赏美、表现美和创造美的能力是一件任重而道远的工作，需要幼教人不断的探索，用自己的不懈的追求为幼儿插上想象的翅膀！