星光灿烂教学设计.doc

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1、教学反思：小学美术下册五年级第七课《星光灿烂》       本课让学生了解纸浮雕的成形原理，熟练识图，并能独立完成1~2个浮雕星，自己感觉本堂课教学准备充分，程序清楚，层次分明，教学目标与教学重点都完成的比较好，学生都能够独立制作出比较完整的浮雕星星，所以作业展示效果良好。我认为教学不仅仅是美术知识与语言文字两层面的简单联系，而是一种具有深远意义的综合能力的多重培养形式。因此在这个教学活动中，充分调动了学生的各种感官，满足了学生探索和希望尝试的欲望，为学生提供了畅想的空间，学生们在老师创设的氛围影响下，充分激活了创作的灵感，擦亮了

2、学生思维的火花，他们大多所制作的作品能够达到目标要求，让学生真正体会到从平面到立体的成就和快乐。在整个教学过程中，作为教师的我总是以满腔的热情投入其中，与学生真诚互动交流，充分信任他们。教学中尊重学生的个性，主动接近他们，了解他们制作过程中遇到的困难，讲解示范难点，大胆放手让他们自学，和学生打成一片，让他们觉得老师既可敬又可亲。本节课最令人感动之处便是在学生的创作中，整个教室里呈现出一种高昂的创作激情，大家兴致很高，看着大家一会蹙眉沉思，一会开心微笑的样子，我心里有说不出的高兴。在他们讲述自己想法的时候，我也非常注意倾听，对于学生

3、来说，他们的每一个发现都应给予肯定和鼓励，尤其是学生有与众不同的想法，我都及时给予表扬。整个活动都处在一种积极的尝试氛围中。但在这个环节中，发现还有为数不少的作品都是参考同伴的内容及做法，可见在开发学生的想象和创新这一块领域还需努力开垦，在平时的活动中应多鼓励学生大胆创作，发展其求异性。在本课的结尾我又进行了有意的延伸，在本节课内容的基础上进行拓展，将学生置于多元的情境中，培养学生知识迁移的能力，让学生们把这些意犹末尽的想象力融入到创作之中。一堂课不可能一蹴而就，它需要一个长期的过程。如果能够长期的潜移默化，美育才能得以真正的生根

4、发芽，作为一名美术教师，我感到所做的这些，还是远远不够的。在今后的美术教学中积极探索，不断提高美术学科的教学效率。让我们的美术课堂充满活力和生机，让儿童美术教育真正成为孩子们创新的摇篮！《星光灿烂》教案--湘教版小学五年级美术下册教材分析：本课是简易的立体构成练习，将一张平面的纸，通过构思设计和工艺制作手段，实现近似浮雕艺术的效果！学生有一定的折叠基础，不过对凸折线、凹折线的认识不够，对示意图的理解能力还很欠缺！因此本课在教学中加强了识图的力度！让学生在制作的过程中降低难度！整个教学过程遵循学生的认知规律循序渐进意在让他们领悟制作

5、纸浮雕的形成原理！教学目标：   1、了解纸浮雕的成型原理，能熟练识图。   2、能运用折叠、剪切、压折等方法、技能，制作出纸浮雕作品。   3、养成精心制作的良好习惯和一丝不苟的工作作风。教学重点：识图并能独立完成1~2个浮雕星星的制作。教学难点：创造出具有个性的作品。教学准备：   教师：示范作品1件、示意图6幅、彩色卡纸若干！剪刀一把！黑板一块！红蓝黑色笔各一只（粉笔记号笔均可）   学生：彩色卡纸若干、剪刀一把、尺子一把、红蓝黑色笔各一支教学过程：   一、欣赏导入新课。   出示两个星星造型，一个是平面的，一个是立体的。

6、学生对比欣赏思考：你们知道这两个星星有什么不同之处？      学生明确：这个星星非常有立体感，好象从这个底板上浮起来一样，我们把这种效果叫做浮雕，这个星星是用纸做的，所以叫纸浮雕。这就是今天我们要学习的《星光灿烂》，制作纸浮雕星星。   二、学习新课。   1、引导发现学生欣赏浮雕四角星星思考交流：这颗星星是用了什么方法，使平整的纸张，产生立体感的呢？  明确：折叠是制作纸浮雕最基本也是最常用的方法。   2、看简单的折叠示意图思考：红蓝虚线黑实线分别代表什么意思！  明确：红色的虚线代表凸折线，蓝色的虚线代表凹折线，黑色的实线

7、代表裁切线。   3、根据示意图（两种）动手尝试折叠并交流凸凹折线折叠方法，明确：凸凹折线的折法。折叠完后展平作品直接在上面用相对应的折叠线绘制出示意图！4、展示绘制快又好的示意图！5、试一试：出示示意图完成四角星基本型的制作并交流！目的：锻炼学生识图能力，独立完成星星基本形的制作！为后面的创新奠定基础！6、能让你手中的星星更加与众不同吗？学生交流！7、对号入座:出示书中四个示意图和四个变式星星浮雕作品学生在书中对号入座填空！然后说一说四件作品的异同点！明确：图一是基本形！1——4号星星都是根据基本形变话7而来！4号星的特别之处：

8、光芒的表现！四个角中间可以有一个或更多光芒！三、制作创新：看了这几种不同造型的星星后，是不是又想试一试呢？赶快动手吧，看看哪一组动起手来，把这夜空点缀的更加美丽。四、展示学生作品师生互评五、课堂小结及延伸1、三角、四角、五角、六角、八角、不规则星等