教师的幸福来自于孩子的进步.doc

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1、教师的幸福来自于孩子的进步张金慧问题呈现：魏莹同学是我们班一个小女孩，在班里她一直属于学困生的行列，低年级的时候每次考试六七十分，到了四年级开始就经常不及格了。平时上课，她也经常举手，但每次叫她，她都是答非所问或者语无伦次，还有时候站起来结结巴巴，说不出来话。她的作业总是班里最乱的一个，也是写得最慢，最拖拉的一个。为了帮助她，我也尝试过很多方法，比如抓住她一点点优点或者进步，在班里大力表扬她，可每次表扬完之后，她都有些得意忘形，这对她并没有起到激励的作用。于是，我又尝试另一种方法，当她做得不好的时候就狠狠地批评她，

2、可看她当时不高兴，没一会儿就和同学有说有笑，并不往心里去。还有的时候，我也试着和她单独谈心，但总觉得她不跟老师说实话，不愿意把心里话告诉老师。找家长吧，也找过很多次了，可一点作用都没有。多种方法尝试之后，我就开始有了放弃她的想法，针对她这种“软硬不吃”的性格，我真是无能为力了。问题分析：通过对魏莹的观察和了解，发现了一些致使她成绩不理想的原因主要有以下几点：1.对待学习没有兴趣。通过对她的观察发现，她并不属于头脑较慢的孩子，相反，有些时候她脑子转的还挺快。仔细分析她的试卷会发现，很多题她连题都不读就随便写个答案应付

3、差事，可见，她对待学习没有任何兴趣可言，每天都是得过且过。2.家庭环境的影响。魏莹在二年级的时候爸爸妈妈闹离婚，妈妈离开了她，爸爸也因为工作无暇顾及她的学习，平时都是奶奶在照顾她，通过同学的反映，知道了她在家里很任性，因为家人都觉得她很可怜，所以大家处处都顺着她，在学习上对她要求也并不高。3.老师平时对她的关注太少。因为她的种种表现，很难使老师喜欢，又加上很多方法在她身上都不管用，所以渐渐地就有些忽略她，对她关注的不够多。解决策略：魏莹的转变源于一次找家长。那天数学单元测试她又没有及格，当时我生气地说：“放学找你家

4、长。”她和往常一样，满不在乎的样子。到了放学时间，来接她的是她的爷爷，我上来就说：“魏莹今天考数学又没有及格。”还没等我说别的，她爷爷就指着她说：“让你老贪玩，你就玩吧……”他还要继续数落孩子，被我制止了，我又接着说：“今天我不是给魏莹告状的，只是想跟您说说她的情况，她平时在课上表现挺好的，听讲非常认真，还老举手回答问题，我可爱叫她了，可是不知道为什么她一到考试就不会，我建议您在家里看着她多练几道题，自己可以买本练习册，每天做几道，有不会的可以到学校来问我。”当时听了这些，魏莹一改平日无所谓的样子，竟然哭了，我想，

5、可能是我的话很出乎她的意料吧，原本她以为我只是告状的。这件事就这样过去了，我也没奢望她能有什么改变，毕竟找家长不是第一次了，没想到的是，第二天，魏莹下了数学课就问了我一道题，是她在家里做题时不会的，我耐心地给她进行了讲解，接下来的几天，她上课听讲真的特别认真了，下了课就追着我问问题，有的是她在家里做题遇到的，有的是课上没听明白的地方，我很高兴她的变化，在班里表扬了她。紧接着又有数学小测验，她不仅及格了，还得了81分，为了更好地激励她，我还利用班里的“小信箱”给她写了好几封信，她每次给我的回信虽然很短，但足以表明她好

6、好学习的决心。她的成绩渐渐地开始走上坡路了。效果与思考：1.魏莹的期末考试成绩语文85分，达到了优的水平，数学73分，虽然不多，但和以前不及格的她比起来，进步真的是很大的。2.魏莹的书写也在改进。由于她以前的字有大有小，排列不整齐，现在她自己想办法，特意用尺子比着写，虽然我不太赞同这种方法，但从中也可以看出她的态度，她在努力把字写好。3.她在学校的生活不再得过且过，而是变得积极乐观了，除了努力地学习之外，还积极地帮老师做很多事，我也很高兴把事情交给她。魏莹的转变使我对学困生的转化又增加了很多信心，原来，她也不是“软

7、硬不吃”，而是我没有找对适合她的方法。现在的魏莹已不再是被我忽略的孩子，而是我最喜欢的孩子之一。她使我找到了作为老师的真正的幸福。