小学语文务必重视背诵教学浅谈.doc

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1、小学语文务必重视背诵教学浅谈“读书百遍，其义自见”这一道理自古以来人人皆知，背诵乃是中小学语文教学的一项重要内容，也是提高语文教学效果的一项重要措施，更是提高学生逻辑思维能力等综合素质的最有效、最简单的途径之一。全日制义务教育《语文课程标准》中要求1-6年学生仅背诵古代优秀诗文就达到160篇。近几年来，背诵被许多教师忽视了，这不能说是一种好的倾向。平时测试时，他们会怨自己没养成读书的习惯，作答时提笔忘字.只靠自己的小聪明敷衍了事,不听恩师言，吃亏在眼前。失败是成功之母，我们作为一名小学语文老师也应好好地反

2、省反省自己。尤其是小学语文教学，更应该重视背诵这一重要环节。一、借鉴名人名言。背诵是我国启蒙教育的传统方法。孩提时代家长们就教孩子们唐诗宋词，“鹅，鹅，鹅......”可是天真可爱的孩子们他们那儿知道诗意与内涵呢？可是他们的语言表达、思维等能力得到了有效的训练，好的开始就等于成功的一半。因此，我们从儿童入学就学一篇背一篇，几年之中，熟记了大量的文章。大量地背诵更有助于学生阅读能力的提高；一些文章，经过背诵，本来不理解的地方会深刻地体会到文章的妙处和作者的良苦用心，而求得其精华；经过熟记的佳作对习作角度将是

3、令人难忘的。久而久之，它会潜移默化地形成一种久远的影响，佳作的那种意境、神韵与声律都会渗入人的心灵，形成良好的文化气质。思考回答问题时，易于联想，从而发展了学生的逻辑思维能力。写作时，这些真正为你所吸收的“文化素质”就能催动你的文笔，召之即来，运用自如，左右逢源，甚至在句式也有一种自然的涌流，会自然地向这些佳作借词、借句、借意、借境，然后汇拢到一起，从自己的笔端流泻。诸多佳作的背诵，也大大地提高布局谋篇和语言表达的能力。巴金这位语言大师能把《古文观止》中两百篇文章背诵如流，他深有体会的说：“读多了，读熟了

4、，常常可以顺口背出来，也就慢慢地体会到它的好处，也就慢慢地摸到文章的调子......这两百篇古文可以说是我真正的启蒙先生，我先后写了二十本散文，跟这个启蒙先生很有关系。”老作家的体会和经验说明背诵实能为阅读打下扎实的基础。二、狠攻黄金时代。学生在小学阶段是人生中记忆力的“黄金时代”。虽然许多曾经熟记的东西，今天回想起来却模糊不清，那是小学生对自己所背的文章或诗词理解不深，这是正常的，随着学习的深入，知识的不断积累和认识水平的提高，以前记忆的某些东西的含义会迎刃而解。有些知识在小学解决不了，到中学自然就弄通

5、了，真是“万丈高楼平地起”。因此，抓好“少悟性，多记忆”的黄金时代，让学生大量的背诵好文章是大有益处的。三、课内外相配合。指导学生背诵时，我们应精心设计，课内安排古诗词、日积月累等的指导背诵，课外最好是让学生背那些名家名篇。因为这些篇章是经过几十年乃至上千年的筛选，无论在思想内容上，还是写作技巧方面都是不朽之作，背会它们，受益匪浅。在平时的教学中，我们应紧紧抓住“课后练习”的这个重、难点，对要求背诵、默写的古诗词、古今中外的名篇名作应不折不扣地指导好。在此，我循循善诱，因材施教，一步一个脚印，从不烙下一个

6、学生在背诵这方面欠账，我采用以下方法，逐一突破：1、背诵前应帮助学生充分地理解作者及写作意图、文章的大意；2、帮助学生充分地理解重点词语的意思、重点句子的含义；3、帮助学生充分地理解写作特色；4、帮助学生欣赏佳作，做到读中有悟，做到指导背诵，把机械记忆和理解记忆紧密地结合起来，虽然小学阶段机械记忆较多，但把两个记忆方法结合起来，效果会更佳。不断地帮助学生化难为易，达到事半功倍的效果。小学生背诵了大量的名篇佳作，其语文能力在三、五年内也许不会有明显的提高，这不足为其，这是因为他们的理解能力有限所造成的，因为

7、他们对词义还不能有较深的理解，对文章的思想内容和艺术技巧的理解也很肤浅。这就决定着他们的阅读和写作能力不会在短时间内表现出来。但随着知识的积累、认知能力的提高，对以往背诵的东西也会逐步认识、理解、消化、吸收，使其发挥作用。四、注重背诵复习。最后，还要注意复习。儿童虽然多记性，少悟性。但记得快忘得也快，为了使学生记得牢固，要注意举一反三的背诵复习。否则学生将背了新的，忘了旧的。待中学毕业后，所熟记的文章聊聊无几。这样很难达到背诵的目的。教师应适当地组织学生进行背诵复习，可结合单元测试、期中考、期末考复习以及

8、每周一次的课外活动时间进行背诵复习，看看谁把本周、以前背的内容记得牢、记得多。不断地调动学生背诵的积极性。我们还在每次的检测中设计按原文或内容填空，如小学毕业考试卷中的试题“使弈秋___，其一人_____,惟_______，一人___________，一心以_________，思________。”2、“花”是诗人喜爱的歌咏题材，请从这学期要求背诵的古诗词中找出四句带有“花”字的古诗句____________________、