学生阅读能力评价的研究.doc

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1、学生阅读能力评价的研究阅读是语文课程中极其重要的内容，是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。合理地对学生进行阅读能力的评价能最大程度地激发学生的阅读兴趣，达到提高学生语文综合素养的目的。 一、评价原则1、鼓励性的原则承认学生之间的个体差异，提倡积极评价，鼓励学生读好书，好读书，多读书。通过多读，使读书真正成为他们生活的自觉需要，感受阅读的乐趣。只要能够最大限度地激发学生阅读的积极性和主动性，有利于消除学生的自卑感，增强自信心，评价的目的就达到了。2.过程原则从阅读能力的培养和提高方面来看，它是一个“

2、积累于现在，受益于未来”的过程，其效果很难在短时间内得到体现。因此，我们的评价要注重阅读过程的评价，收集能反映学生过程和结果的资料。  二.评价内容1.阅读态度的评价良好的阅读态度是阅读的基本保障。好的阅读习惯将使合理的阅读自动地进行，有助于提高阅读自觉性，发展阅读能力，改善阅读品质，有助于增进阅读理解和阅读速度，提高阅读效率。评价学生的阅读态度可以从以下方面进行考查：是否热爱阅读;能否养成制定读书计划的习惯；是否善于安排和利用时间；是否具有读，写，用相结合的习惯；能否使用工具书，虚心请教等。具体以学生自我评价为主。2.

3、阅读质量的评价评价学生的阅读量可以每月进行观察统计，对学生所读书刊的性质和数量与《语文标准》的要求相对照。可以在学期处建立《学期课外阅读计划》。另外，每周建立《阅读登记卡》，记录那天阅读情况，阅读量的多少。可以按教师推荐的书目进行阅读，也可以自行寻找与课文内容有关的文章，书籍，报刊等。阅读从认读开始到理解全文，应把重点放在整体理解上，可以综合考查以下内容：是否拥有丰富，广泛的词汇量；能否寻求特定问题的答案；能否筛选关键词句和理解主要意思；能否沥青事情发展的顺序，文章结构；能否回忆重要细节；能否用自己的话对读物进行准确完整

4、地概括；能否对阅读内容进行个性评价；能否记住其中的主要文字材料。3.学生朗读能力的评价朗读是默读的基础，是阅读教学评价的重点。运用朗读能帮助读者以声解义，领略文章的精妙之处，对提高读者的理解能力和写作能力具有潜移默化的作用。评价学生的朗读能力一般从以下几个方面进行综合考查：吐字是否清晰；发音是否正确；能否注意语调，速度；能否表现自己的情感体验。4.学生略读，浏览能力的评价略读与浏览不同于精读的深入钻研，而求概览大意，目的在于调查和寻找与自己学生生活，研究有关的资料。因此，评价学习横的略读浏览能力应把重点放在阅读方法和由此

5、获得的信息量上，可以设置表格进行：阅读书目是否读前言是否读目录获取信息或重要资料主要数据或图片个人感受            另外，评价学生的略读能力还应把注意力放在校外，放在社会生活中。5.背诵的评价背诵一定数量的名篇佳作是积累语言材料的必要途径，也是培养语感的一种主要方法。对学生背诵的评价，看是否达到规定数量的背诵要求，还可以从规定篇目中随机检查等。评价的目的是为了促进学生学习，要允许学习上有困难的学生逐步达标。   三.评价方法1.资料查阅法　　查阅内容有：《学期阅读计划》，《周阅读计划》，《阅读登记卡》，《读书登

6、记》（有摘抄型，感想型，提纲型不一）。其中，《学期阅读计划》学期初审核，期末验收，其他内容每周查阅一次。2.活动评价法学生在阅读中获得的信息，有急于告诉他人的愿望。每月开展丰富多彩的活动，既能战士学生的阅读成果，又能促进学生阅读。如：文学作品朗诵比赛，名篇佳作背诵比赛，奇闻轶事讲演会，格言谚语擂台，辩论，科普擂台等等。学生在活动中的表现，感受记录于成长记录袋中。３.作品展示法鼓励学生以不同形式表现个人阅读成果，独特感受，教师努力为学生提供习作发表的机会，展示学生独立发现的机会，充分利用好图书角，黑板报，学习园地，班报等媒

7、体，满足学生的心理需求，即使展示学生课外阅读成果。通过作品评价学生的阅读质量，之中个体差异，即使学生享受成功的乐趣，又能达到资源共享的目的。四.成绩评定方式　　每月查阅一次读书笔记，读书卡，组内互相评价给出等级。教师每月定期检查，写出评语，并根据不同情况采用达标，不达标，优，良四个等级打出每月阅读成绩。期末进行朗读能力（或背诵）考核，略读能力考核，对同一篇文章的理解进行测试，教师在每月检测的基础上结合期末给出综合评价，以优为主的评为“优”，以良为主的评为“良”。评语以鼓励为主，充分肯定优点，指出一两点不足，并提出今后目标

8、。