如何提高初中数学课堂教学的效率.doc

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1、如何提高初中数学课堂教学的效率什么样的课堂是有效的课堂？是以教师的“讲”为主，还是以学生的“学”为主；是以教师所预设的公式化的课堂程序为标准，还是以学生会不会，能不能创造性解决问题为标准？好的课堂不仅有质而且要有量。如果教师一节课讲了很多，而学生一点都不会，就不会是好的课堂；如果一节课只让学生学习，讨论一个简单的问题，完不成教学目标也不能算是好课。高质量的课堂要求教师既完成教学目标，又能根据课堂实际情况进行教学，教师要让不同层次的学生都能在自主探究中有所提高。教师讲解问题不在多而在要点，组织讨论不图形式而在实用。为了提高学生的成绩和能力，必须提高课堂教学效率。

2、这实际上是教学优化的问题，也是“素质教育”和“减负”的核心问题。一、让学生接纳你这个教师，从而集中精力在课堂上这里的素养不仅是知识素养还包括其他的文化素养。数学相对于其他学科而言，逻辑思维比较强，而且枯燥乏味，易让学生产生厌学情绪，在课堂上用硬梆梆的语言，面无表情干巴巴的上完一节课与面带微笑、幽默风趣如行云流水般讲完一节课的效果是不言而喻的。另外，一位萎靡不振毫无活力的教师和一位朝气蓬勃精力充足的教师所上的课的效果也是不能比拟的。所以，要想提高课堂课堂教学效率，除了有过硬的知识以外，还必须有很多其他的修养，这样才能使学生喜欢上你，喜欢了你，从而喜欢上你的数学课

3、。二、有明确的教学目标要提高数学课堂教学效率，教师在课前一定要先备好课，对课堂教学中的每个内容、每个环节要做到心中有数，有明确的教学目标，要根据教材内容和学生实际选择恰当的教学方法。教学内容的安排不能使学生的认知超载。一堂课中，教学内容的安排不宜过多。如教学内容过多，学生难以消化，教学效果一定不会好。每个知识点的教学，都要让学生有时间去思考、去掌握。三、范例讲解重分析、重思路，重能力培养　　例题要精选，对结构特征、思维方式各个角度进行全面剖析，不追求例题数量，而重视例题质量。讲解非格式示范性例题时，教师不必边讲解边详细地在黑板上把整个解题过程写出。让学生在老师

4、的启发下得出解题思路，并在练习簿上写出这个思路，教师在黑板上也只写出这个思路。四、运用竞争机制激发学生在课堂上自主性学习，变讲堂为学堂在课堂上不要满堂灌，要给学生充分的思考、动手的时间，否则将会事倍功半，出力不讨好。我们身边这样的例子枚不胜举，在课堂上，学生踮踮脚能获得的知识就留给学生充分的时间，让他们自己去思考，去探究，去寻找结果，个人解决有点难度的问题就运用小组的力量合作解决，教师只是一个引导者和实时点拨者而已。学生在学习小组中可以相互借鉴、相互帮助，及时交流有利于学习能力的提高和学习方法的改进，有助于差生稳步前进，并在前进中提高自信心和学习的内在动机与兴

5、趣，教师的责任就是在自己的教学中创造一系列合作学习的活动方式。学生互助学习，对优生的学习也有明显的促进作用，教学相长。第一、有助于理清自己的思路，有助于自己在知识上查缺补漏，有助于增强自我意识，增强学习的调节能力。第二、有助于形成积极的自我概念，有助于减少孤独感，增强自我价值和自尊心，增强集体荣誉感，所以，合作学习不失为提高课堂教学效率最有效的方法。五、转变教学过程中师生之间的关系作为教师，要让学生充分认识到上课不是学生配合教师完成教学任务，也不是教师把教材规定的内容传递到学生的头脑中，而是引导学生进行经验的改造，用教材所体现的经验来扩充、丰富、发展学生的已有

6、经验。因此，教师备课时，首先要站在学生的立场上考虑，如果我是学生我怎么学习这部分内容，我怎么才能学得有效，在学习这部分内容时，我希望教师给我提供什么帮助，然后再考虑自己怎么教才能更有效地帮助学生学习，这样的教学才能有效的促进学生的发展，相对而言，传统课堂教学较为重视师生之间相互联系、沟通而忽视学生之间的相互联系，忽略发挥学生群体在教学中的作用。为此，我们以强化小组交流与合作学习为核心，教师以导演的身份投入到每堂课的“戏”中去，多采用让学生做演员、唱主角的教学组织形式，促进各个层次学生的共同发展。六、注意评价激励，提高学生练习的积极性发现学生的成绩进步，要及时予

7、以肯定和发扬，发现错误，要引导学生找出原因及时改正，对学生既热情关怀又严格要求，使学生在不断提高的学习成绩的鼓励下，积极参与到课堂教学活动中去。对学生的评价，不应仅仅看结果，重要的是学生在参与学习过程中的态度及情感体验。七、要使整个课堂充满欢乐课堂上应该有趣味横溢的情境、充满欢乐的气氛，构成愉悦的情绪状态，这是一个良好的情绪背景，也是课堂气氛的基调。为此，教师要设法排除学生的忧闷、焦虑和压抑等不良的情绪，应以饱满的精神进入角色，创造轻松、明快、风趣、活泼等欢乐的气氛。总之，课堂教学是一个很重要的环节，教学过程是一个双向的过程。提高课堂效率就必须既要提高教师授课

8、效率又要提高学生听课效率，只有两者有机