试论如何提高初中数学课堂教学的效率

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1、试论如何提高初中数学课堂教学的效率河北省沙河市第四中学彭霞摘要：当前，我们的初中数学课堂普遍存在着课堂效率不高、教学效果不够显著的问题。以下结合自己的教学实践，对如何提高数学课堂教学效率做粗浅的总结。关键词：初中数学教学效率一、建立和谐的师生关系1、和谐的师生关系是有效课堂教学的前提，教师善意的批评、提醒能被学牛.接受和理解，甚至感激，如果不和谐的师生关系，善意的批评、提醒则不被学生接受和理解，有时甚至导致师生冲突，影响课堂教学。2、建立和谐的师生关系要靠教师“牺牲”大量的休息时间，主要利用课间或课余等学生休息时间以朋友

2、或大哥哥、大姐姐的身份和学生“亲密”接触，或聊天、或活动（打球、游戏、下棋、讲故事、讲笑话等等），同时在活动中不忘适当的建议和引导，使学生“亲其师”，从而能“信其道”。二、备课要以木为木，以人为木有些教师认为备课就是抄抄教案，我却不认同。我认为这些“教案”的编写大都是以木为木，是以教科书为木而编写的，不能以人为木，因为不同的地区、不同的学校、不同的班级、不同的学生的学习习惯、学习能力以及基础知识水平等都存在着差异。因此我们备课就不仅要以木为木，备教材（要教什么内容，教学重点是什么），而且还要以人为木，重点是要备学生，（教

3、到什么程度，教学难点是什么，用什么方法教），要让每个学生上了这节课后，至少知道这节课是学数学，学了数学的哪些知识。如果教师一味地追求难度、深度、广度，而一部分学生却跟不上来，势必他们就会把精力转移到与上课无关的事中去（开小差），就好比是营养成分最高、最好的食品，可学生却不愿意吃，怎么还谈得上消化呢？可见备学生是提高课堂教学的一个重要方面。三、营造轻松愉快的课堂氛围教师要营造一个轻松愉快的课堂氛围，就要打破传统的教学方式。试想本来就单调枯燥的数学，再加上传统的教师，呆板的语言，我们那活泼好动的学生能坚持45分钟吗？所以教师

4、口头语言的抑扬顿挫、肢体语言的形象生动、甚至搞笑，都能及吋唤起学生注意力集中。一个好的课堂，就好像一个厨师做一道色香味俱全的菜。我们知道，一道好菜除了主要材料以外，还必须添加适量的佐料，佐料放多了，菜不好吃；不放佐料里然有营养，但难以下咽。数学课堂也是如此，若要让学生爱听，就得放点“佐料”（笑话、幽默）,但不能太多，因为“佐料”多了，喧宾夺主，课堂没内容，学生学不到知识。所以，课堂里只要有一两句风趣的话或一两个幽默的动作，就足以引起学生们的兴奋，然后再将他们的兴奋点转移到学习中来。四、采取适当的教学方法，激发学生的学兴趣

5、1、创设情境的教学“创设情境”是实际教学中，教师比较常用的一种教学策略。初中数学课堂教学也不例外。事实上，科学合理的课堂教学情境的创设，冇助于激发学生学4的积极性，并借助己有的知识和经验学习新的知识。比如在讲解《中位数与众数》的一课吋，教师就可以设置这样的教学情境：小明初中毕业之后没有上高中，而是直接南下到某地打工。当他路过一家公司门前吋看到了一则招工广告：由于业务扩展，我公司急需向社会招聘员工一名，我公司收入很高，月平均工资2000元，有意者请速来面谈。看完这则广告后，小明非常动心。于是他找到该公司经理，经过简短面谈后

6、与该公司签订了为期一年的劳动合同。可一个月后，小明仅领到500元的工资。小明感到很吃惊，随后他又了解周围员工的工资情况，竟没有一个人工资达到2000元的。他非常愤怒，找到公司经理说：“你骗了我，我要到法院告你们。”公司经理说我们公司月平均工资是2000元。请问：小明能打赢这场官司吗？故事刚一讲完，全班冏学便议论纷纷，冇的说：“小明肯定赢。”有的说：“不一定。”教师再问：“为什么呢？”最后各组得出了一致的结论一一小明输定了！因为通过计算，该公司员工月平均工资正好是2000元。最后，让他们认真分析一下小明被“蒙骗”的原因。这

7、样，经过一翻讨论后，就可以向学生们揭示了小明“受骗”的本质原因:算术平均数容易受极端值的影响，进而向他们讲解算术平均数的优点和缺点，使得学生加深对于平均数知识点的理解和掌握的程度。2、利用实物教学，可以将抽象的东西直观化，深奥的东西浅显化，从而克服学生的思维障碍，这样有助于提高学生学习数学的兴趣。如在教学《蚂蚁怎样走最近》吋，我就拿出一个事先做好的可以活动的圆柱体教具，引导学生人胆猜测，然后再变动教具，让他们对比自己的猜测与实际的区别，从而加深他们对知识的理解。这样直观设计，由感性认识逐步上升到理性认识，学生学得轻松愉快

8、。3、运用电教手段教学(1)一堂课只有45分钟，有些课涉及到概念、定理、注意事项多，它的产生和形成过程相当复杂和抽象。若凭老师边讲边写，一堂课很难按吋完成任务，学生学起来非常吃力，结果事倍功半。充分运用电教手段，可以更好地把许多抽象的概念和繁琐的叙述讲清楚，屏幕上的图像和颜色文字一幕了然。如讲“垂直于弦的直径”吋，由