加减混合教学设计尹宋.doc

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1、“加减混合”教学设计【教学内容】：人教版一年级上册第67页，完成“做一做”【教学目标】：知识与技能：1、掌握加、减混合运算式题的运算顺序，能正确计算10以内加、减混合式题。2、初步学习用加减混合运算解决简单的实际问题。3、培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决简单实际问题的能力。过程与方法：引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。情感态度与价值观：1、培养学生认真做题，计算正确、书写整洁的良好习惯。2、在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有

2、数学。【教学重点】：理解和掌握加减混合运算的计算顺序，会计算加减混合式题。【教学难点】：理解和掌握图意及加减混合运算的含义。【教学准备】：例题图，口算卡片、课件、展台。【教学过程】：一、复习准备，导入新课。师：屏幕上的这些都是连加连减的题目，这些题你都会算吗？分别先算什么、再算什么？着重说一说在计算中第二步是哪两个数相加或是哪两个数相减。5+4+1=2+4+0=3+2+5=10-7-2=9-3-4=8-4-2=如：先算5+4=9，再算9+1=10，所以5+4+1=10二、探究新知，明确算法。1、学习先加后减（教学天鹅例题1

3、）。师：《喜羊羊与灰太狼》看过吗？这时候在大肥羊学校里，小羊们也在上数学课，羊村长正在给他们讲天鹅湖里的数学知识，想去看看吗？请仔细观察大屏幕。（在屏幕上出现天鹅湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅，最后又飞走2只的场面。）你在图中看到了什么？（指名说动画过程，条件和问题完整表述并且学生边说，老师边放动画过程）师：跟着老师再来细细的观察一遍。原来天鹅湖里有几只天鹅?（4只）用数字几表示？（4）师：刚刚屏幕上有什么变化？（飞来3只天鹅）湖里有4只天鹅，飞来3只天鹅，你能提出一个数学问题吗？生：可以提出“湖里一共有几只天鹅”的问题。

4、师：要算湖里一共有几只天鹅，怎样列式？单击：4＋37接着再观察：（屏幕上出现湖里7只天鹅飞走2只的场面。）师：现在湖里又飞走几只天鹅?（2只）怎样列式来表示飞走的2只?单击：在“4＋3”的后面出现“－2”，把算式补充完整4＋3－2。师：是从几只里面减去的2只？生：从总数7只里面减去的2只。师：得到现在天鹅湖里有（5只天鹅）。和老师把刚刚的画面结合算式4＋3－2一起来说一遍？师：刚刚4＋3－2=这个加减混合算式先算什么、再算什么？2、学习先减后加（教学天鹅例题2）。师：喜羊羊和美羊羊都在夸咱们班的小朋友真棒，可是刚刚没有听课

5、的懒羊羊麻烦了，抱怨着：“飞来飞去真讨厌，算都算不清了。”你愿意帮助他吗？我们来看看是什么问题难住了懒羊羊。请看屏幕：（出现“湖里有4只天鹅，飞走2只后，又飞来3只”）连续变化过程的画面。师：谁能用自己的话说一说屏幕上的内容？怎样列式？师结合学生的叙述出示：4－2＋3＝。师：谁最聪明告诉懒羊羊这个算式应该先算什么，再算什么？生：先算4-2=2，再算2+3=5。（边说边出示：4-2+3=5）2是从几只里面减去的2只？师：刚刚这道加减混合式题的计算顺序又是怎样的?谁能说说？（先算4减2等于2，再算2加3等于5。）3、小结：刚才

6、计算两题和我们前面学过的连加连减有什么不同？（连加都是加法，连减都是减法，这两题既有加法又有减法，是加减混合题，它的计算顺序是按从左到右的顺序计算的。）三、课堂练习。1、出示做一做的小鸭图：师：今天小朋友表现真棒，有几只小鸭子都忍不住想出道题考考你们，仔细关察这幅图，谁能用自己的话描述这幅图的意思？（河里原来有6只小鸭子，来了3只，又走了4只，现在河里还有几只小鸭子？）师：拿出练习纸，自己列式解答。谁来汇报你是怎样列的？6+3-4=59齐说计算顺序：先算6+3=9，再算9-4=52、出示小棒图：师：小鸭子出的题太简单了，尹

7、老师给你们出道题：先自己试着列算式，看你能列几道算式。指名汇报7+1-3=5或7-3+1=5结合算式说图意：（原来有7根小棒，拿走了3根，又增加1根，问题是现在有几根小棒？或原来有7根小棒，增加1根，又拿走了3根，问题是现在有几根小棒？）3、小蝌蚪找妈妈：师：现在老师想带你们去池塘边玩，这时候池塘里的青蛙妈妈和蝌蚪宝宝正在游来游去，看到14班的小朋友来了，可开心了，浮出了水面，露出了可爱的小脑袋，他们有的在讲故事，有的在玩捉迷藏，真快乐啊！不知不觉天黑了，有几只小蝌蚪找不到回家的路了，急的哇哇大哭：“我要我的妈妈。”青蛙妈

8、妈也在家门口焦急的呼唤：“我的孩子，你在哪里呀？快回来。”今天就由我们14班的小朋友送小蝌蚪回家。（老师边讲故事边发口算卡片）现在有3只青蛙妈妈走丢了宝宝，他们的门牌号分别是1、2、5（贴在黑板上），请拿到卡片的小朋友赶快算出蝌蚪身上的得数，将小蝌蚪送回到自己的家。（学生将卡片贴到相应的门牌号下面）齐读