享受生活建构生活数学.doc

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1、享受生活建构生活数学------教学“圆与我们的生活”的点滴体会金淑梅片段一：上课伊始，教师出示课件，引导学生观察街道上阴井盖大都做成什么图形？为什么？教师将这样一个真实的生活事例引进课堂，学生兴趣很浓，他们用硬纸做井盖模型进行操作、比较，并进行讨论、交流，在小组活动中，学生从安全、运输、美等多角度解释了这一现象。学生从生活中发现了圆，体验了生活中蕴藏着的数学美，逐步意识到数学与生活是紧密联系的。片段二：学生在感受到生活中的数学后，教师进一步引导学生在生活中运用数学，用绳子捆一根水管，需要多长的绳子。师生在讨论的基础上达成

2、共识，可采用捆一捆、画一画、说一说、量一量的流程找出绳长。学生分小组按照这样的流程操作，一方面计算出圆的周长，并根据计算结果取出生活中的绳长；另一方面发现了规律，绳长=圆的周长，教师进一步引导学生探索捆两根、三根、四根水管需要绳长的规律。这一要求已不再局限于现实生活，必须借助生活，依靠数学知识去解决，他们大胆猜想、主动探究，潜意识地建构起在生活中发现数学，用数学去解决生活问题的数学能力。片段三：教师提供一个生活情境，一块破碎的圆形玻璃，引导学生探究如何根据部分破玻璃重配一块完全一样的圆形玻璃。对于这一生活问题，学生不仅仅是

3、运用数学解决它，还得考虑解决这一问题的策略，学生在小组讨论后发现有好多方法单纯从数学的角度思考是正确的，但在实际现实中是不可操作的。反思：数学教学要紧密结合实际生活，把抽象的知识具体化、形象化。把数学知识的学习与学生身边的事物割裂开来，这种脱离生活的数学，既不利于理解抽象概括的数学知识，又无法体会学习数学的意义，新课标强调让学生“人人学习有用的数学”、“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具”、“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”，教师要紧密联系生活，充分体现生活性，引导学生应用已有知识，把生活中的

4、实际问题逐步抽象成数学问题并加以解决，让学生体会到数学就在身边，感到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感，逐步建构起生活数学。实践证明，课堂上学数学，生活中用数学，把数学教学同生活实践恰当结合，符合儿童的认知规律，有利于知识的学习，能力的提高和学生的可持续发展。