两位数乘一位数教学设计.docx

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1、两位数乘一位数教学设计与反思[教学目标]1、使学生经历探索整十数乘一位数的口算方法和不进位的两位数乘一位数笔算方法的过程，理解并掌握相关的计算方法，能正确地进行相关的口算和笔算。知道可以用再乘一遍的方法进行乘法的验算。2、使学生经历与他人交流算法的过程，进一步加深对乘法意义的理解，培养分析、综合及简单推理的能力。3、使学生在口算、笔算的过程中，进一步养成细心读题、认真计算的习惯，进一步体会验算的价值。[教学重点]学会整十数乘一位数的口算和两位数乘一位数的笔算。[教学难点]理解两位数乘一位数的算理。[教学准备]主题图、口算卡、小黑板[教学过程]一、复习导入1、用竖

2、式计算。（指名板演）4×2=6×8=2、口答。（卡片出示）2×3=8×2=4×3=5×6=4×9=6×6=20里面有（）个十。6个十是（）。16个十是（）。3、检查板演题，导入新课：今天我们来继续学习乘法。二、探究新知1、学习整十数乘一位数的口算。（1）、出示大象运木头的主题图，学生看图说图意。（2）、谁会列式？你是怎么想的?学生可能列的算式有加有乘，重点板书乘法：20×3=（3）、用不同的方法读出算式。（4）、探究口算方法，20×3怎么算？汇报交流。学生可能想出的方法有：①20+20+20=60，3个20相加就是60②2个十乘3就是6个十，6个十就是60③因为

3、2×3=6，所以20×3=60。师：刚刚小朋友们真爱动脑筋，想出了这么多方法，你最喜欢其中的哪一种方法呢？师重点讲解第三种方法的算理，从而优化算法，让学生明白直接想乘法口诀算起来又对又快。（6）、出示“试一试”“照这样计算，8头大象呢？”你会快速列式计算吗？（20×8=160）说说你是怎么算的？（7）、任意写出5×40=你会算吗？（8）、小结：（指板书）像这样的算式是整十数乘一位数，我们刚才是怎样口算的？（引导学生自己小结算法）（9）、练习。比一比，算一算。4×3=40×3=4×30=学生算后，引导学生观察这三道算式，发现在口算这组题时有什么相同的地方和不同的地

4、方呢。然后师出示5×6=由学生自己编出与它相应的题。最后自己试编一组。师在学生编出的题组后接着编几百乘几，几千乘几的题，学生口答，说出你是什么算的。师：这是我们以后要学习的整百、整千数乘一位数，小朋友已经能根据我们今天学的方法类推出来了，说明小朋友的举一反三的能力很强。小朋友都表现这么棒，小猴子也来到我们中间啦。2、教学两位数乘一位数的笔算。（1）、出示小猴采桃的主题图，学生看图说图意。（2）、谁能列出乘法算式？说说是怎么想的？板书：14×2=（3）、用不同的方法读出算式。（4）、这样的算式是两位数乘一位数，你们会算吗？学生先自己想一想，在小组里交流，然后组织全

5、班交流：师重点板书：4×2=810×2=2020+8=28并结合图讲清每个算式求出的是哪一部分桃，让学生理解算理。（5）、尝试探究竖式的书写。你们会根据刚才的计算过程写成竖式吗？（学生尝试）师巡视，选取学生中有代表的写法板书竖式，并让学生讲清算理，师在对应的每一步适当勾勒。（6）、简化竖式的写法，让学生达成共识。（7）、试一试：3×21=指导：一位数在前的算式，写竖式时，通常把两位数写在上面。然后学生独立练习，再汇报订正。（8）、验算：用再算一遍的方法可以验算乘法。教育学生平时要养成验算的好习惯。（9）、小结：两位数乘一位数的笔算方法。从而揭示课题并板书课题：两

6、位数乘一位数。三、巩固应用1、口算2×60=40×7=30×5=90×4=6×60=2×50=2、用竖式计算：33×2=2×43=3、解决问题。（1）、第71页第5题。学生观察图，说出提意，再列式计算。（2）、最后请大家到商店里去瞧一瞧——机器人玩具小汽车布娃娃玩具小狗32元21元13元23元大家仔细看一看有哪些玩具，价格分别是多少？请你选择一种自己最喜欢的玩具，要买几个随便你，不过要准确计算出自己要花多少钱。（学生看图自主选择玩具，计算价钱）生汇报（略）4、拓展延伸。师：如果买42个机器人呢？怎么列式？用42×32列式是完全正确的，但要怎样算呢？我们以后会逐步

7、学习的了，感兴趣的同学可以课后先自己想想办法