说课模板（第四阶段）赵娜.doc

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1、说课模板说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者能够比较系统地介绍自己的教学设计及理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教。说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。以下是说课模板，仅供参考。基本信息学科数学年级一教学形式公开课教师赵娜单位三原县惠家小学课题名称左右教材版本北师大说课记录说教材内容Ø教学内容教材分析　　本课是在学生已经初步认识了前后，上下的基础上进一步认识左右。《左右》是前后上下的延续性学习，但认识左右比认识前后上下要困难一些。学生常常在判断物体的位置时左右颠倒。“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观

2、念。通过学习，可以发展学生的空间观念，为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础，能提高学生解决问题的能力，使学生初步感受数学与生活的联系。　教材所处地位左右在本册教材中处于重要地位，有利于学生学会辨别方位。Ø教学目标1、通过有趣的具体活动激发学生的学习兴趣，使学生在活动中领会左右的意义，能确定物体左右的位置与顺序。　　2、使学生建立有关上下，前后、左右的初步空间概念，能用自己的语言表达物体具体的位置与顺序。　　3、在活动中使学生感受到学习数学的趣味和快乐，从而获得积极的情感体验。　　教学重点和难点教学重点：让学生学会确定物体左右的位置与顺序。　　教学难点：体会左右位置

3、的相对性。　说教法围绕教学的主题和对以往教学的改进创新。本节课强调学生主动参与活动和学习，重视学生亲身体验。因此，我利用学生已有的生活经验来启发学生进行学习，并采用各种有趣的小活动及多媒体手段来调动学生的学习积极性，让学生在一个广阔自主的空间中充分发挥其主动性，在观察与操作中认识和体验左右。　　说学法低年级儿童好奇、好动，知识的学习和巩固应考虑儿童的年龄特征，因此，学生的学习应以活动为主。从学生的兴趣入手，基于学生在生活中已经对“左右”积累了一定的感性经验，但还不能准确判断的情况下，我给了学生充分的时间和空间，让学生通过找一找、做一做、摆一摆、练一练的活动，逐渐加深对

4、“左右”的位置关系的认识，同时培养了学生的动手操作能力和合作意识，使学生养成良好的学习习惯。说教学过程（一）用左手、右手引入，感知自身的左右。　　同学们，你们喜欢做游戏吗？今天老师邀请大家一起来做游戏，如果你愿意请举起你的小手。（通过此情境的创设既激发了学生的兴趣又较为自然的引入了新课。）通过让学生找一找自身的左与右，再摸一摸、说一说，让学生对左右有了进一步的了解。再以玩机器人听口令做动作的游戏形式调动学生的学习兴趣，让学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学，同时也加深了学生区别左与右。　　（二）通过实践操作，理解左边和右边　　通过“听口令摆一摆学具，数一数、

5、小考官、说一说、做一做游戏”等环节的设置把操作、观察与语言表达紧密结合，加深学生对左右的认识来发展思维，解决本课的重点。　　（三）左右的应用　　通过帮小朋友找小明家，满足了孩子们乐于助人的积极性，使学生知道确定左右要有一个标准，通过数大客车、做游戏等活动让学生知道左右在实际生活中的应用　　（四）体验“相对”，加强理解　　通过师生面对面站着观察左手和右手进而让学生体验了左右的相对性，老师面对面一起做动作的活动设置，集知识性、趣味性、活动性于一体，有效地突破了教学难点。　　(五)动脑筋　　通过同学们上下楼梯的情景，说说怎样上楼和下楼。同时组织学生在教室模拟上下楼梯的活动，

6、让学生观察、思考、体验、感悟，使他们进一步明确：方向不同左右就不同，同时对学生进行了安全教育，又让学生体会到数学知识从生活中来又应用到生活中去。　　（六）全课小结。　　通过让学生说说本节课自己的收获，培养学生的语言表达能力及对知识的梳理能力。说板书设计板书写出了左右，让学生观察、思考、体验、感悟，使他们进一步明确：方向不同左右就不同，让学生体会到数学知识从生活中来又应用到生活中去。　　说其他预期效果　　本节课的设计我从学生的兴趣入手，以活动为主。这样能充分调动学生的积极性，通过让学生动手摆一摆学具及与同桌说一说、问一问、做一做等活动能加深学生对左右的认识，通过学生面对

7、面及模拟上下楼梯的活动，让学生体验感悟左右的相对性，继而达到预期的教学目标。反思通过学习，可以发展学生的空间观念，为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础，能提高学生解决问题的能力，使学生初步感受数学与生活的联系。