《说说我自己》说课稿.doc

《《说说我自己》说课稿.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、口语交际《说说我自己》说课稿一、说教材1、教学内容《说说我自己》是人教版三年级语文下册第三单元语文园地口语交际的内容。2、教材分析口语交际的话题是“介绍我自己”，通过这次活动，不仅要提高学生的口语表达能力，还可以增进同学之间的相互了解。由于学生在一起共同学习已经有近三年的时间了，因此，介绍的内容就不能仅仅停留在肤浅的外表特征上。教材对如何介绍自己提出了要求，即“要抓住自己的特点来说，要说真话。”对如何听别人介绍也提出了要求，就是“要注意听”，看看“有哪些补充”。3、教学目标　　1．培养学生会以介绍自己为题，进行口语交际。　2．抓住自己的特点来说，要说真话。3．听的同

2、学要注意听别人介绍，并能进行评价。4、教学重、难点（1）、培养学生抓住自己的特点向别人介绍。(2)、听的同学要注意听别人介绍，并能进行评价。)二、说教法、学法：《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，在本节课中我力求做到引领学习方式，便于学生合作探究。在教学中，通过读读、划划、议议、说说、评评、猜猜，鼓励学生认真看，仔细想，专注听，大胆说，在听、说、评、猜中进行生生、师生互动交流。4、教学时间一课时三、说教学过程和设计意图　4《语文新课程标准》指出：口语交际课是听与说双方互动的过程，它的教学活动应在具体的交际环境中进行，所以应该为学生营造宽松、自由、民主的课

3、堂氛围，在所创设的交际情境中培养学生听、说的能力，使学生饶有兴趣地、主动地投入到口语交际课训练中。（一）、打开话题，激趣导入1、利用学生最爱看的动画片《喜羊羊与灰太狼》中的喜羊羊与灰太狼形象，让学生说说两者的不同形象来打开话题，激发学生说话的兴趣。（让学生介绍最喜欢看的动画片中的人物，既调动了学生的生活积累，又激发了学生说的欲望。这样，就调动了学生的积极性。）2、老师进行自我介绍，从而导入新课并板书课题。（这个环节是以介绍老师自己为例,进行口语互动,让学生知道，老师是从哪些方面来介绍自己的，为后来学生的自我介绍垫下了良好的基础。简笔画形象的运用，既让学生兴趣盎然，又

4、让介绍的内容一目了然。）（二）、明确口语交际要求1、学生自读课本上的《说说我自己》，用笔在关键处做上记号。2、学生讨论口语交际的要求。3、学生进行汇报，大屏幕出示口语交际要求。内容：向别人介绍自己──介绍自己的性格、爱好、优点、缺点。　　方法：互动自我介绍──先自己介绍自己，再听别人介绍自己。　　要求：抓住自己的特点，说真话。注意：别人介绍自己的时候，要注意听，等别人说完后，还可以做适当的补充。（在进行口语交际之前，让学生明确交际要求是非常必要的，学生明确要求的过程，实际上也是教师加以引导的过程。避免了交际中学生常常犯的两个毛病：抓不住特点和不能静心倾听。）　（三）

5、、介绍自我1、大屏幕出示交际要求。2、学生个人想怎样介绍自己。3、学生四人小组内介绍自己，选出代表。44、全班交流汇报。（1）、每组代表说，互评，补充，进行小组比赛。(2)、学生自愿上讲台做自我介绍。(3)、老师选一两个有特点的学生到台上说，老师加以引导.（在学生介绍自己的环节中，再次出示了说和听的要求，这样学生在说的时候有一个目标，不会出现胡说、乱说的现象，听的同学也会根据提示给予说的同学以补充和点评，既训练了学生的说，又培养了学生听的能力。比赛、奖励的目的，是为了让学生积极说，仔细听，认真评，这样，就突出了重点，也突破了难点。）（四）、师生互动，我说你猜1、老师

6、说班上学生外貌特点等，让学生猜猜他（她）是谁？2、学生间互相说外貌特点互相猜。（在师生互动，我说你猜的环节中，让学生介绍我们身边的同学，介绍时力求把这个人的特点说出来，让大家猜一猜说的是哪个同学。这样，增强了本次口语交际的趣味性和目的性，使学生想说的欲望再次升华。）（五）、拓展迁移同学们还想让更多的人了解你们吗？那就请大家课后用手中的笔写写我自己或别人吧！完成后我们下节课再在全班进行交流、点评、评比。四、说板书设计（板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。本次口语交际的板书设计抓住进行交流时的关键词，简单精练。形式新颖，既能提示重点，又能

7、吸引学生的注意力，为学生进一步的习作，提示了方向。）44