普通话语音训练及其测试.doc

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1、普通话语音训练及其测试语言的三大要素是语音、语法、词汇，它们三者的关系密不可分。语音又是语言的物质外壳，是语言的本质，可以这么说，没有语音就没有语言，语音是语法词汇的表达形式，语音错了就会导致语法词汇的谬误，因为语法和词汇都是通过语音表达出来的。这在语言教学中一直是重点，无论哪门语言都不例外，普通话亦如此。目前，多数老师在学习与测试普通话的认识上已趋于一致，但还有相当一部分老师对学习与测试普通话还持有不少顾虑，认为普通话的语音是最难掌握，甚至比英语还要难，也不尽然，普通话说不好，英语更谈不上标准，这是一个误区。赵元任先生在《语言问题》一书中曾举过这样一个例子，他说：我国南方有

2、些人，分不清[l]和[r]，把英语句子Ricegrowsneartheriver（稻子长在河边）说成Liceglowsneartheliver（虱子在肝脏附近发光）。意思完全变了，令人啼笑皆非。我在一次普通话水平测试中碰到一位这样的老师，每当他发错一个音时，都要用英语说一声：“I’msorry！”但他每次说的都是“saolei”36。这不仅仅影响了交流，如果是个英语老师，岂不成了误人子弟的庸师？虽然老师们在学习语言的年龄段上失去了优势，可塑性减弱了，但成年人的认知能力优于少儿，这是有利的一面。我做过这样一项跟踪测试：一位北方的老师，她是河北唐山人。在没有经过普通话语音培训之前

3、，我先给她做了一次测试，成绩是84、57分（二级乙等）；经过五天的普通话语音培训，我给她做了第二次测试，成绩是87、60分（二级甲等）；到一个半月后，她真正测试的成绩是92、13分（一级乙等）。当然，这个成绩是有代价的，甚至学习的过程是痛苦的。凡事讲求效率。普通话学习中，我主张“西瓜要抱，芝麻也要拣”，想说一口标准的普通话，没有捷径可走，只能从一点一滴做起，日积月累，方可如愿。本人不提倡单一纯粹死记硬背的学习方法，应该学会动脑子，善于总结经验，长于发现规律，这样可以事半功倍；否则收效甚小，只能事倍功半。我相信，在科学理论的指导下，通过大量自觉而有目的地练习，老师们一定能够掌握

4、普通话的标准语音并且顺利地通过普通话水平测试。首先让我们翻开大纲第12页，了解一下“三级六等”。36这门课的内容涉及到普通话语音知识以及试卷分析。如：测试目的，测试要求，评分标准，应试技巧，注意事项，还有应试人在说话时心理状态的调整等。为了与测试紧密地联系起来，内容表面形式与试卷形式相吻合。共分五大内容，今天上午讲第一个内容：单音节字词。下午讲第二个内容：双音节词语，第三个内容：词汇的选择与判断。明天上午讲第四个内容：朗读。下午讲第五个内容：说话。1、单音节字词读单音节字词100个，一个字词就是一个音节。目的是考查应试人普通话声母、韵母和声调的发音情况，此项要求比较高，声母、

5、韵母、声调要发音到位。考试中的100个单音节字词要覆盖普通话整个语音系统。每个声母出现次数不少于3次；每个韵母出现次数不少于2次；阴、阳、上、去四个声调也要全部覆盖。1、1评分标准。此项满分为10分。读错一个音节的声母、韵母、声调任何一项，即视为发音错误，每个音节扣0、1分。读音有缺陷，每个音节扣0、05分。所谓的错误是指引起表意上的差别，就是把甲读作了乙，如把诗人的“诗”读成了自私的“私”就是错误。普通话声母、韵母、声调，发错任何一项都算错误。所谓的缺陷是指发音不够准确，主要是由于方音纠正的不够彻底造成的，但没有把普通话里的某个音，完全读成了另外一个音。如以下几种情况：（1

6、）某些声母发音时发音部位和方法没有掌握准确。如舌尖前音z、c、s和舌尖后音zh、ch、sh都发成了舌尖中音。舌面音j、q、x发成了舌尖音，但不太明显等。（2）某些韵母发音不完整。如单元音o36不但不圆唇而且还有动程；e发成了喉塞音；开口呼韵母的开口度明显不够；有些复韵母舌位动程几乎没有。（3）声调调值明显偏低或该降调的不降调，该升调的不升调。如阴平调55调值读成了33等。阳平调35调值读成了24或23等。上声调214读成了211或2142等。去声调51调值读成了31等。（4）儿化韵卷舌生硬不自然等。另外超时也要扣分。限时3分钟，3分半到4分钟扣0、5分，4分钟以上扣0、8分。

7、注意此项允许读两遍，评分以第2遍为准。总失分满1分以上，不能进入一级。注意多音字不要随便念，现在的卷子多音字后面有一括号，要按括号中的词语语境来确定念哪个音，也就是说比以前难度又大了，要求我们不仅要知其然，还要知其所以然。如“和”有五个音：hé（和平）、hè（应和）、huó（和面、和泥）、huò（和稀泥、和药）、hú（打麻将时所用）。还有：薄（薄饼）、谁（书面语）、挨（挨打）、区（姓）、闷（闷热）等。有时会遇到不认识的字，最好不要轻易放过，不妨猜着念一念。下面我要讲的是单音节字词（双音节）容易出现的问题