《可贵的沉默》.doc

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1、17可贵的沉默一、创设情景，导入课文　　师：同学们，老师来问你们几个问题好吗？　爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？知道的，祝贺的请举手！（全班同学都举手）　　师：父母多么爱你们，真幸福。　　师：你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！（沉默一会儿）举手的同学，我非常羡慕你们的父母，他们有这么懂事、可爱、孝顺的孩子。　　细心的同学可能已经注意到了，刚才的情景是我们模拟的17课《可贵的沉默》中的内容。昨天我们已经初读了课文，学习了生字词，今天就让我们再次走进课文

2、。　　俗话说：“好书不厌百遍读，遍遍都有新收获。”下面我们就用自己喜欢的方式再来读课文，读完后简单说说课文先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么。　　师：谁来简单说说课文先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么？　　生：课文先讲孩子们在老师的启发下，感受到父母对自己的爱，接着讲在老师的引导下，他们为不懂得回报父母的爱而羞愧，最后讲在老师的指导下孩子们以行动回报父母的爱。二、读中感悟，理解内容（课件出示第一幅图）　　师：图上画的是文中描写的哪个情景？用自己的话说说。　　生：当老师问“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天”时，同学们争

3、先恐后举手回答问题的情景。　　师：从书中找出与这幅图有关的句子，小声读一读。　　师：谁来读一下你找的句子？　句子1：他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。　　师：谁能读得更好？（指名读）　　师：你读得这么好，说说你注意到了句中的哪些词？　（“骄傲”“神气十足”“左顾右盼”）　　师：这些词能体现什么？（说明孩子们非常兴奋、骄傲。）　　师：我们来齐读一下这个句子。　　师：谁再来读一下你找的句子。　　句子2：“前排的孩子都回过头往后看……几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物，父母祝福……”

4、　　师：你过生日时，父母都为你准备了些什么?　　生日蛋糕、我喜欢的玩具、我爱看书，我想要什么书父母就给我买。　　师：你的心情怎样?（高兴，和他们一样）。　　师：你能把你的高兴劲读出来吗？老师来配合你读这一部分，好吗？看老师的手势，一抬起你们就接读，别忘了刚才说的要读出你的高兴劲。　　师：生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺的请举手！把手举高，老师要点数了！啊，这么多啊！我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来，（起手势，生接读）１５、１６、１７……父母祝福……　　师：刚才我们配合得不是很默契，再来一遍好不好？师：多

5、么幸福啊，从孩子们的表现可以看出，父母的爱，孩子们都感受到了。（板书：感受父母的爱）师：孩子们会感受爱了，这还不够，老师还要寻找蕴藏在孩子们心灵深处的他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。（课件出示图２）这幅图上的孩子们和上一幅图有什么变化？1、他们沉默了，第一幅图上孩子们的高兴劲没有了2、2、他们有的低着头，有的向别处看。师：他们为什么沉默了？生会答：他们不知道父母的生日，所以不好意思了。　　生：父母那么爱他们，他们却从不知道父母的生日而感到羞愧。　　师：找出写孩子们沉默的句子读一读。待会儿把你最喜欢的句子读给大家

6、听。　（课件出示）：“霎时……沉静地举起了手”。　　师：哪些词能体现孩子们沉默了？　　生：“安静、依然安静、沉静”能体现孩子们沉默了。（课件点击，出现红点）　　师：请你把这个句子读一读。　　师：谁再来交流一下你找的句子？（课件出示）：“教室里寂然无声……我和孩子们一起沉默着……”师：“寂然无声”是什么意思？可以换个词吗？（鸦雀无声）（点击，变红）　　师：这位同学读的时候，大家感到教室里寂然无声吗？（教师导）没有人举手，没有人说话，教室里静悄悄。请同学们把教室里静悄悄的这种感觉读出来。自己试试吧。　　（指名读、评价、再

7、读。）师：谁还想来交流一下？（指名说）师深情：同学们你们知道吗？在你们成长的过程中，父母何止只是为你们过了生日？他们还为你们做了九千捌佰伍拾伍顿饭，陪伴你们三千八百九十五个日日夜夜，可是你们却不能记住他们的生日，更别提为他们送上生日的祝福了！面对老师的提问，他们继续沉默，连追逐的目光都躲闪开了，这是为什么？　　生：他们此时感到非常羞愧，不好意思看老师。　　师：你能体会到他们此时的感受吗？好，我们读一读这两段话。　　师：我们把刚才找的句子再读一下，注意边读边体会教室里的沉默以及孩子们的内心。（课件出示）先自由读，再指名

8、读。　　师：就这样“沉默了足足一分钟，……可爱恰恰在那……神色之中”，问：为什么犯了错误还说他们可爱？　　生：因为他们认识到自己的错误。　　师：在沉默的这一分钟里，他们可能在想什么？（课件出示“说一说”）　　生：他们可能想：回家后一定要问爸爸妈妈的生日是哪一天？　　生：爸爸妈妈那么关心我们，我们却不知道他们的生日，也没有向他们祝贺，真不应该，真