如何指导学习预习.doc

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1、如何指导学生预习教好学生是老师最主要的任务,教学研究是为了找到更好的教学方法,提高教学质量。先学后教”是一种教学理念。可现实中很多孩子不会“先学”,怎么办?此时就需要我们老师站到前台,“扶”一下孩子。可如何“扶”呢?我想这就需要我们能布置有效甚至高效的预习作业。如何布置预习真的是一门值得研究的学问!在预习指导中,我不断反思自己的教学行为,在实践中不断总结经验,即时调整自己的指导策略,使预习更趋于科学化。以下问题在指导学生预习中要引起我们注意:1、注意培养和保护学生预习的兴趣。兴趣是最好的老师,以往预习,我们在乎的是

2、学生对课文内容的理解,字词的掌握,格式化的预习要求忽视了学生的兴趣,扼杀了学生的自主性。我们是否可以在预习的方式和预习内容上动些脑筋,让学生多点自主选择预习的权利,做自己感兴趣的事。2、注意预习作业设计的科学与合理性。预习要求不能太高,过高的预习要求让学生望而生畏,兴趣索然,要注意因材施教,好生学习困难生预习要求最好是有所区别,比如说,有四项预习要求,那好生可要求全做,而困难生则量力而行,做最基础的前两项,多做给予表扬,这样降低难度,促进他们积极参与到预习中来,逐步养成良好的学习习惯。预习要求也不能过多,不要过多过

3、细的预习要求不断会浪费学生的大量课余时间,还会扼杀学生学习的积极性,给学生增加沉重的学习负担。在预习中我们要多鼓励,对学生的主动学习,自主发现大大表扬,变“要我学”为“我要学”,久而久之,就养成了习惯。3、注意预习效果的检查与评比。教师要对预习效果进行有效地检查、评价,当教师的都有这样的体会,光口头布置的作业,而不实施检查,这样的作业等于没布置,学生们十有八九都不会自觉完成。因此,课外完成的预习作业,教师进行有效地检查、评价则必不可少。课前预习可分为书面预习和口头预习两种类型。书面预习作业,教师一定要收上来查看,但

4、不需做细致批改,可盖朵小红花或写个“好”字。到了高年级,可让学生互查。口头预习作业,如读书,一靠家长监督签字,二是课堂教学中检查、评价。教师对学生的课前预习进行认真地考评,交流预习成果,为学生创造了一个分享成果、表现自我、展示个性、体验自己和他人成功的喜悦的舞台,让学生的辛勤劳动得以展现。总之,如何根据学生的不同差异,根据教材的特点有针对性地预习,有层次性地设计预习作业具有一定的难度;如何能让学生的预习轻负担,高质量;能让学生处在积极主动的状态中预习,真心喜欢预习,踏踏实实预习而不是应付,从而真正达到养成良好的预习

5、习惯,提高学生的自学能力,这里面很有文章可作,我们应该不断探究,力争使课前预习这种学习方法达到最优化,让精彩的教学活动从预习开始!

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