《长方形、正方形周长的计算》.doc

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1、《长方形、正方形周长的计算》一课教学反思今天上完了《长方形、正方形周长的计算》一课，感觉到学生对长方形、正方形的周长计算的掌握程度还可以，但从中也暴露了一些问题。一、让学生体验知识的“再创造”过程。数学学习过程不是让学生被动地接受教材或教师给出的现成结论，而是要让学生经历知识的“再创造”过程，使数学学习成为学生积极参与的、生动活泼的、富有个性的过程。本节课围绕引导学生探究发现“长方形、正方形的周长计算方法”，学生经历了“看图形——找策略——析思维——看演示——想算法”的科学研究过程。同时，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行

2、解释与应用的过程，促进学生获得对数学的理解。在这研究与学习过程中，激发学生学习数学的兴趣，诱发其内在的学习动机，促使学生积极、主动、创造性的思维。二、运用小组合作，提高小组合作能力和合作意识。我在这堂课中，运用了小组合作探究长方形正方形周长的计算方法。使学生在小组合作中提高合作能力，增强合作意识。并在小组合作中实现了不同的人在数学上得到不同的发展。三、练习设计体现应用性与开放性。通过学生自主探究，获得长方形、正方形面积计算公式后，我在练习中设计了一些应用性练习，引导学生将知识运用实际生活，通过实际问题的解决，学生将知识化为能力。先通过对数学书面周长的估算，再

3、进行精确计算，提高学生估算能力。又设计了毛巾的练习题，让学生对长方形和正方形周长有了一个比较的过程，在比较中更深地认识了周长。为防止学生思维定势，妨碍学生思维的发展，我还设计了开放性练习。如在这节课中，教师设计“给一面靠墙的长方形菜地围篱笆的问题”。使学生的思维得到有效发散。这样一道紧密联系实际生活的问题的解决，既可以丰富学生的生活经验，又提高了学生解决实际问题的能力，使学生体会到数学与生活的密切联系，了解数学的价值，增强应用数学的意识。另外，在我的这节课中，还存在着一些不足，如教态太过严肃，在一些环节的处理还不够妥当，这些在以后的教学中还需要努力。1149

4、66长方形的周长教学设计及反思1239057