“扫一室”与“扫天下”.doc

《“扫一室”与“扫天下”.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《“扫一室”与“扫天下”》教学设计育才小学王桂英教学目标：1、正确认读本课的生字、新词；2、通过朗读课文，体会作者写作过程中语言的简洁，用词的精确，感受反问句表达意思的力度。3、通过学习，领悟“扫一室”和“扫天下”的特别含义，懂得人既要顶天立地，又要脚踏实地；实现远大的志向，要从身边的小事做起的道理。教学重点、难点：1、有感情的朗读课文，交流、领悟“扫一室”和“扫天下”的特别含义，懂得人既要顶天立地，又要脚踏实地；实现远大的志向，要从身边的小事做起的道理。2、感悟课文中反问句的意思，并能用陈述的方式

2、表来。教学策略：重点词理解文章想象画面感情朗读对比朗读体会反问交流感受揣摩寓意教学准备：PPT课时安排：一课时教学流程:一、创设情境，谈话导入1、今天我们学习第11单元“大与小”，相机板书。2、我们身边有许多的包含这组反义词的事物，你能说说吗？（指名回答）3、在生活中，物体除了有大小之分，事情也有大小之分，今天我们就来学习一则关于“大事和小事”的故事，相机板书“扫一室”和“扫天下”。4、齐读课题，并质疑（指名回答）二、检查预习，学习生字词1、课件出示，检测学生对生字词的认读；2、指导学习多音字“着实

3、”的着和“懒散”的散；3、指导书写“圾”,指导方法，并推及其他生字的写法，加深记忆。三、初读课文、整体感知通过预习课文，你一定知道故事的主人公是谁了吧？（陈蕃），陈蕃是个怎样的人呢？请同学们自由读课文，画出相关的词语。养成不动笔墨不读书的习惯。（师巡视）四、细读文本，品味感悟（一）研读懒散，体会缺点1、你知道陈蕃是个怎样的人了吗？试着用文中的词语概括一下。（出示课件：志存高远喜好读书生活懒散）2、你知道志存高远什么意思吗？（指名说），陈蕃的确是一个志存高远的人，但生活上却很懒散。请你默读课文，找出他

4、生活懒散的句子。（师巡视）3、通过找重点句子，想象、指导朗读的方法，体会陈蕃生活的懒散。4、指导在语境中理解“着实”的意思。薛勤一进到这样的书房，是什么反应？出示：薛勤一进书房，着实吓了一跳。着实在这里是什么意思？（指名回答）真的，的确吓了一跳。领悟作者用词的准确。5、指导朗读薛勤的话，体会说话的语气。（薛勤对陈蕃的劝诫、责问、语重心长的语气）（二）揣摩心理，感受高远面对薛勤的责问，陈蕃又是什么态度？（学习第4自然段）分别理解并指导用不同的语气朗读课文，揣摩人物心理，感受志向高远。（师相机指导评价）

5、（三）对比朗读，意识反问1、陈蕃的这句话是什么意思？你能换种说法使意思不变吗？（课件出示句子，反问和陈述）对比朗读这两句话，体会反问句的语气比陈述句表达要强烈。2、听了陈蕃满不在乎的回答，你想对陈蕃说些什么吗？（指名说）3、薛勤又是怎么想的？（引出对“扫一室”和“扫天下”，即“小事”与“大事”的理解）怎么说的呢？（出示反问句），谁再来读读这两句话注意语气哟！听了他的朗读你听出了这都是什么句？让我们再来读一读，读出强烈的语气。（齐读）4、你能给他们换种说法表达使意思不变吗？（师相机评价：你真会灵活运用

6、！）五、交流感受，挖掘寓意1、薛勤走后，陈蕃陷入了沉思，觉得他的话有道理。有什么道理呢？（视情况讨论），相机板书从小事做起，脚踏实地。2、而陈蕃也正是听从了薛勤的劝诫，从身边的小事做起，成就了一番大事业！出示陈蕃资料，找同学读一读。六、联系实际，扩展延伸1、相信同学们都有自己美好的理想，今后你打算从身边的什么小事做起，去实现你的理想呢？（指名回答）2、今天你的收获可真不小，老师再给大家送一份礼物，希望他们能伴随你走的更远，飞得更高。（扩展积累，融合语文天地日积月累）七、板书设计：11大与小“扫一室”

7、与“扫天下”小事大事从小事做起脚踏实地《“扫一室”与“扫天下”》教学反思《“扫一室”与“扫天下”》是北师大版小学语文第七册十一单元中的第一篇课文。课文由《后汉书.陈蕃传》第一节的内容改编而成。讲的是东汉时代，有个青年叫陈蕃，他志存高远、喜好读书，但生活很懒散，连自己的书房也很少收拾打扫。他父亲的朋友薛勤告诫他：连一间小小的屋子都不扫，是扫不了天下的。这个故事告诉我们：“小事不为，大事难成”的道理，懂得只有勤于“扫一室”，才能“扫天下”。让学生感悟到大事与小事之间的密不可分。文章虽没有生动有趣的故事情

8、节，但却以简单的对话形式进行了小故事大道理的阐述。教学时我主要引导学生去抓住文中的重点词句来体会作者用词的准确性，并积累了词语；还要求学生联系生活实际，激活思维，打开思维的大门，去充分理解文本的内涵。一、以读为本，读中思，思中悟虽然学生对问题有一定的判断理解能力，但刚从三年级过度到四年级的孩子们思想意识还停留在直观认识上。所以，我力求在课上引导孩子们多读、多想，读中思，思中悟。《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。在教学中，