24健忘的教授.doc

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1、24健忘的教授学习目标：1、学会10个生字。2、正确、流利地朗读课文。3、将课题和课文内容对照学习，知道教授是一个治学严谨，行事洒脱，而对小事又十分“健忘”的人。4、根据课文内容准确理解教授眼里的中国，使学生也能崇拜和尊敬我们的祖国。教学重点：理解文中刻画了一个怎样的伊里奇教授。教学难点：理解教授惊人的记忆力及教育学生热爱祖国。教学过程：一、 引言。今天，我们学习《24、健忘的教授》，请同学们看老师板书，指导“健”的写法，理解健忘。文中健忘的教授是谁？板书词语：伊里奇1984年一位中国小伙子杨晖来

2、到原南斯拉夫的贝尔格莱德大学文学系读研究生时，伊里奇教授给他留下了深刻印象，杨晖将他眼中的教授写成文章发表在《海外文摘》上。今天，我们所学的课文就是节选于这篇文章的。二、初读课文，了解文章主要内容。谈谈对伊里奇教授的初步印象，并提出自己的疑问。1、出示词语：权威崇拜裤兜儿涉及某版本婴儿车妻子 （指名读）2、谈谈对伊里奇教授的初步印象，你有什么疑问？3、课文介绍伊里奇教授是个怎样的人？请同学们快速浏览课文，将课文内容浓缩成一两句话。4、学生回答。学生自由练说，指名回答。4、教师小结：一个在学术方面有

3、着惊人成就，同时，他对一些事又特别“健忘”的伊里奇教授到底是健忘还是不健忘呢？三、精读品味。1、过渡：从同学们刚才的发言中，我发现了一个很有意思的地方，有人认为伊里奇教授记忆力惊人不健忘，还有同学认为他健忘。我们还是要从书中找答案。2、学生读书，划出能证明你想法的句子，多读几遍，可以边勾画边批注。3、交流：你的观点是什么？说一说。健忘——预设一：学生先找到第二次见面教授忘记我。学生回答完毕后，师引导：第一次课上，教授和我已经认识过了（随即出示第一次教授说的话。）到了第二次课，又把我给忘了，（随即出

4、示第二次教授说的话）我不得不再次介绍自己。这下，我觉得教授一定不会再忘了。（抓住学生的否定意见引入第三次，并根据学生的回答出示第三次说的话）作者详细地描述了自己在伊里奇教授课堂上的三次亲身经历，把这位健忘的伊里奇教授活灵活现地展现在我们眼前，现在就让我们一块来回顾一下作者三次有趣的经历。（教师扮教授，学生扮作者）表演完后师问其他学生：同学们你们都想对我说什么呀？（太健忘了）师：对不起，我忘记了你长什么样，也不记得你叫什么了，可有一点我没忘呀！（中国）是呀，伊里奇教授仍然记得我是一名中国学生，为什么

5、？读读书，从哪些句子可以找到答案。1）中国来的，那是一个创造智慧和文明的国家，我很崇拜她。2）啊，中国来的，那是一个值得尊敬的国家。你来想象一下，教授都对中国创造的智慧与文明都有哪些了解？（学生讲）正是中国悠久的文化让这位博学的教授崇拜、尊敬，也让我们每一个中国人感到自豪。现在谁能带着你的崇拜，带着你的尊敬，带着你的自豪读一读这两句话？（指名读，齐读）过渡：刚才几位同学举了这个例子来说明伊里奇教授是健忘的，现在我们接着来说说自己的观点，你认为教授健忘吗？预设二：学生直接说教授三次都没有记住我，教师

6、可根据学生的回答顺次出示三句话，作者详细地描述了自己在伊里奇教授课堂上的三次亲身经历，把这位健忘的伊里奇教授活灵活现地展现在我们眼前，现在就让我们一块来回顾一下作者三次有趣的经历。（教师扮教授，学生扮作者）表演完后师问其他学生：同学们，你们都想对我说什么呀？（太健忘了）师：对不起，我忘记了你长什么样，也不记得你叫什么了，可有一点我没忘呀！（中国）是呀，伊里奇教授仍然记得我是一名中国学生，为什么？读读书，从哪些句子可以找到答案。3）中国来的，那是一个创造智慧和文明的国家，我很崇拜她。4）啊，中国来的

7、，那是一个值得尊敬的国家。你来想象一下，教授都对中国创造的智慧与文明都有哪些了解？（学生讲）正是中国悠久的文化让这位博学的教授崇拜、尊敬，也让我们每一个中国人感到自豪。现在谁能带着你的崇拜，带着你的尊敬，带着你的自豪读一读这两句话？（指名读，齐读）过渡：刚才几位同学举了这个例子来说明伊里奇教授是健忘的，文中还有哪些例子说明教授健忘。忘记了“儿子 小汽车”。指名读9、10自然段，略写。板书：忘儿子忘车子A找出健忘的关键词句谈自己的体会B指名读3、过渡：通过刚才的学习，我们知道了伊里奇教授特别健忘，表

8、现在（板书：生活琐事），难道教授真是个健忘的人吗？你认为教授还是个怎样的人？4、学习第5自然段A自由读第五自然段，从那些地方可以看出教授不健忘？B你能否通过你的体会，读出教授记忆力惊人，指名读句。记忆力惊人——1）教授名叫伊里奇，是一所大学文学理论方面的权威。他在绘画、音乐方面也有着惊人的才能。2）没有课本，没有教案。他就像一台电脑，所有内容都很有条理地从他口中准确地“输出”。A、比较（课件）：没有书本和教案。他就像一台电脑，内容从他口中“输出”。（用两个“没有”强调什么都没有。“