《论语》四则_教案1 (2).doc

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1、《论语》四则【教学目标】1．认识、会写“焉、诲”两个生字，理解“三人行必有我师”、“知之为知之，不知为不知”、“温故知新”等成语的意思。2．通过诵读熟悉文言文的表达方式和习惯用语，以培养语感。3．吸收孔子思想精华中有益于自己学习的部分。【教学方法】采用自主、合作、探究的学习方式。【教学重点】熟读成诵。【教学难点】联系生活，古为今用。【教学过程】一、激趣导入（一）春秋时期，有一位老人到东方游历，看见两个小孩在一起争辩。他就走过去问他们争辩什么。一个小孩认为太阳刚出来时距离人近，中午时就距离人远了。另一个小孩

2、则认为正好相反。第一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的伞盖，到了中午就只有盘子和饭钵那样大了，这不正是远的显得小，近的显得大吗？”第二个小孩则说：“太阳刚出来时清清凉凉的，到了中午，热得像把手伸在热水中一样，这不是近的就觉得热，远的就觉得凉吗？”对这个问题，老人没有“强不知以为知”，而是“知之为知之，不知为不知”，实事求是地说不知道。同学们，你们知道这位老人是谁吗？对。他就是儒家学派的创始人、一生培养了三千弟子七十二贤人、被联合国教科文组织评为世界第一文化伟人的孔圣人——孔子。今天，就让我们来领略孔子思

3、想的博大与精深吧！（二）课件出示孔子画像，交流有关资料。二、初读课文，了解作者作品师：好，今天我们先来学习其中的部分章节——3/3《论语》四则。学习文言文，诵读是最基本的方法。读准字音、读准节奏、读出韵味、读出智慧。在读中领悟文意、在读中积累语汇、在读中质疑思辨、在读中陶冶情操。教师范读。请学生对照注释朗读《〈论语〉四则》。（生放声朗读）师：大家读后一定会发现，每一则都有一个“子曰”。“子曰”是什么意思？生齐答：孔子说。师：为什么会有这么多的“子曰”呢？生：因为《论语》是一部记录孔子和他弟子言行的书。用“

4、子”是表示对老师的尊敬。师：是的，《论语》是一部记录孔子和他弟子言行的书。我希望，今天这堂课，我们之间也能展开一场精彩的对话，好吗？三、读准节奏，读出文言韵味师：常言道“书读百遍，其意自见”。请大家再读课文，要求对照注释读准字音。（生朗读课文）师：哪位同学来给大家朗读一遍，看看你是否读准了字音。（一生范读课文）点评朗读的情况，注意通假字的读音。四、细读课文，领悟道理（一）四人一组，互读互评，将不理解的字词划出，小组讨论。（二）全班交流。重点理解以下句子的意思。1．择其善者而从之，其不善者而改之。2．知之为

5、知之，不知为不知，是知也。3．温故而知新，可以为师矣。（三）分类整理课文内容。谈学习态度：三人行，必有我师；知之为知之，不知为不知。谈学习方法：敏以求之；温故知新。五、读后思辨，读出个性见解师：每人的生活经历不同，阅读体验自然也不尽相同。读着你最喜欢的语句，你是否读出了一份智慧，读出了一个自我呢？请大家再品读这些语句，联系自己的独特感受和生活体验谈谈你的见解。生再读背课文。并联系实际说说自己的感受。3/3六、课堂总结，激趣探究师：有人说，若中国人不知道有孔子，不能算是有思想的中国人；知道了孔子，而不知道《

6、论语》，也不能算是有思想的中国人。请课后广泛地搜集资料，了解更多有关《论语》的内容。相信一定会让你受益匪浅。【板书设计】《论语》四则谈学习态度：三人行，必有我师；知之为知之，不知为不知谈学习方法：敏以求之；温故知新【教学反思】《论语》是过去蒙童教育的必读书，尽管有很多内容学生不易读懂，或有时似懂非懂，但我学习的目的旨在吸收前人思想的精华中有益于自己的思想修养的部分。所以，我们的教学目标不在于逐字逐句吃透课文，而在于把握课文大意，理解课文交给我们的学习方法和做人道理。在教《论语》时，感觉好像在孩子们面前打开

7、了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们能穿越时空，去阅读、去思考、去吸取，与两千多年前的大师直接对话，了解并深刻地认识我们的祖先，继承并发扬我国优秀的传统文化。让学生对学习文言文有兴趣，愿意去读，这节课就没有白上。如果还能让学生乐于去读，那么课堂上所学的就不仅仅是《〈论语〉四则》了。教文言文的目的不在于写作，而在于培养学生的语感，增强学生的积累，提高语文素养，熏陶道德修养。什么是阅读文言文的理想境界？我想不是将文言文译成顺畅的现代汉语，也不是对文言语句作细致的语法分析，而是一看就懂或者经过查工具书和注释会意而

8、后懂，在今后的学习或生活中也许会在他的脑海里突然蹦出那么几句类似“三人行，必有我师焉”“温故而知新”的文言语句来。多读文言文，浸润其中，涵咏体味，会使人无形中受到熏陶感染。如何学文言文，一个字：读。相信文言文是读懂的，决不是老师讲懂的，更不是老师分析词法句法而懂的。“授之以鱼”不如“授之以渔”。在读中进行朗读指导，养成学生自主学习的习惯、积累语言的习惯、质疑探究学会思辨的习惯。一句话，由“学会”走向“会学”，由“要我学”走向“