03浙教版小学一年级数学下册教案加法和减法_教案1.doc

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1、加法和减法【课时安排】2课时【第一课时】【教学目标】1．通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。2．通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。【教学重点】会正确计算5以内数的加法。【教学难点】知道加法的含义。【教学过程】一、复习1．引导学生从1数到5，再从5数到1．2．出示数字，读数。3．按顺序填数：()3()5．[设计说明：通过复习数数、认识数字、数的顺序，为学习新知识做好铺垫。]二、探究新知1．引导观察，感知加

2、法的含义（1）过电脑反复演示，让学生感知到：1名同学与2名同学走到一起，把1只红纸鹤与2只蓝纸鹤放到一块儿。（2）学生之间交流感受与体会。教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。5/5（3）教师说明：1名同学与2名同学走到一起，把1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一块儿就是合起来的意思。（教师边说边用手势表示合起来）[设计说明：通过演示，加上手势，初步渗透加法的含义。引导学生交流，培养交流的意识。]2．学习加法算式（1）由人或纸鹤的数量抽象出数字1和2．（2）教师说明：把1和2合起来，在数学上我们用符号“+”来表示，教师板书“

3、+”。（3）引导学生数一数合在一起是多少？用数字几表示？在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上3．（4）教师进一步说明：把1和2合起来，用加法计算。（板书：加法）（5）读加法算式。教师范读，同桌互读，学生自己读。[设计说明：由直观图抽象出数的计算，使学生感知加法的含义，并知道认识加法算式的写法和读法。]3．发散联想（1）教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用1+2=3来表示的加法事例。（2）（再指纸鹤图）问：这幅图还以用怎样的加法算式表示？教师启发学生说出：①有2只蓝纸鹤，有1只红纸鹤，合起来是3只纸鹤，

4、2+1=3．②有2个小朋友，又来了1个小朋友，合起来是3个小朋友，2+1=3．③有2个男同学，1个女同学，一共有3个同学，2+1=3．④有1个女同学，2个男同学，一共有3个同学，1+2=3．……[设计说明：通过观察，得出1+2=3，在此基础上，引导学生发散联想，进一步感知加法的含义，培养学生的发散思维能力，同时，密切数学与生活的联系。]三、巩固发展，学会学习1．动手操作，体验加法含义。（1）做一做的左图①教师示范，边操作边说明含义。②学生操作，表述含义。（2）做一做的右图学生独立看图操作，表述含义。5/5（3）独立操作

5、，边摆边说①教师说明要求：用桌子上的5个圆片摆出不同的加法算式。②学生操作。③汇报交流4+1．1+4．3+2．2+3．1+3．3+1……[设计说明：通过学生动手操作，语言表述，边摆边说，学生独立操作，从中体验加法的含义，培养学生良好的学习习惯。同时体验成功的快乐。]2．看图，体验加法含义。认真观察气球图，启发学生说明图意，并用加法算式表示。3．看算式摆一摆。投影出示练习三的第2题，学生边摆边口述。进一步加强对加法含义的理解。[设计说明：引导学生通过看算式，摆小棒，进一步理解加法含义。]4．联系生活，丰富联想让学生列举生

6、活中的事例，并用加法算式表示。[设计说明：让学生借助于熟知的生活事例学习数学，使学生初步会用学到的数学知识解释周围的事物，从而充分体现数学来源于生活，又服务于生活。]【第二课时】【教学目标】1．通过操作初步知道减法的含义，并能正确读出减法算式。2．正确口算5以内的减法，并会在减法算式后面填写得数。【教学重点】会正确计算5以内数的减法。【教学难点】认识减法的意义，正确读减法算式。【教学过程】一、复习巩固1．对口令，师生对，同桌对3可以分成1和几？4可以分成2和几？5/55可以分成1和几？……2．在括号里填上适当的数。（）

7、324512（）1（）（）2二、故事导入，学习新课1．故事导入，揭示课题（教师带上兔子的头饰）兔妈妈看见大家很会计算，想起大家帮帮忙，它现在一共有几根胡萝卜？（兔妈妈左手拿2根胡萝卜，右手拿1根胡萝卜）生：一共3根师：你是怎样想的？生：1+2=3或2+1=3师：你真是一个认真学习的好孩子！谢谢你！（把右手的胡萝卜送给回答问题的孩子）师：兔妈妈送了1根胡萝卜给小朋友，她还剩下几根呢？你是怎么想的呢？先对你的同桌说说，也可以用学具摆摆看。学生汇报：原来有3根胡萝卜，拿走1根，还剩下2根。2．揭示课题：（1）教师：像这样的过

8、程我们可以用减法算式来表示，板书3—1=2，中间这个运算符画像中文数字“一”，叫做减号（板书），这道算式是一道减法算式，读作：3减1等于2．（2）带领全班读算式2遍。（3）解释：减号前面的3表示原来有3个，减号后面的1表示拿走了1个，“=”后面的2表示还剩2个。以后我们遇到这种“去掉”或“减少”的情况都可以用减法来计算。三、运用减