谏太宗十思疏.docx

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1、《谏太宗十思疏》教学设计教学目标： 1.理解和背诵课文，掌握重要的文言字词 2.领会“十思”的要义，学会借鉴和反省 3.理解类比和对比手法在议论文中的运用 4.了解魏征其人，理解直谏与讽谏 教学重点： 1.理解十思的要义 2.理解直谏和讽谏 教学安排：三课时 教学步骤： 第一课时 （指导预习） 一、直接进入新课 1.教师板课题：谏太宗十思疏 2.听读课文两遍。第一遍连续听完，第二遍边听边停顿强调重点处和难点、疑点处，让学生勾划标记，预习时用心领悟。 二、指导学生自读自学课文。 1.“十思”的内容是什么？作者为什么

2、要提出“十思”？做到“十思”有什么积极意义？ 2.学生对照注解及其他工具书自读自学课文。 三、点拨提示： 1.最后8分钟时，教师在黑板上写下一句话：欲作高满乐，忧虑惧恩罚。 2.让学生在书上记下这句话，并说出它的出处。（学生开始不知，但个别学生会很快知道这是“十思”内容的提示字。） 3.教师结合提示字引导学生背诵“十思”内容。 第二课时 一、齐读课文，能够背诵的可以试背。 师生共同探究“求木之长”中“长”字的读音。 二、分析全文结构，划分教学层次。 提出“十思”的原因——“十思”内容——意义 三、重点分析文中“十

3、思” 1.根据提示字回忆“十思”内容：欲作高满乐，忧虑惧赏罚。 2.齐读“十思”以加深印象。 3.结合文句，让学生依次解说“十思”中每句话的意思。教师适时指导补充，提示关键字词。 ①要知足常乐，不要贪得无厌。 ②将有作：修建；安人：安民，使百姓安定。 ③念高危，则思谦冲而自牧：“杯酒释兵权”；得道多助，失道寡助；得民心者得天下。 ④海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。//泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深。 ⑤乐盘游，则思三驱以为度：狩猎；网开一面。 ⑥坚持就是胜利。锲而舍之，朽木不折；锲而不

4、舍，金石可镂。靡不有初，鲜克有终。 ⑦咨诹善道，察纳雅言；兼听则明，偏信则暗。 ⑧上梁不正下梁歪；上行下效；苍蝇不叮无缝的蛋。 4.讨论分析：魏征所言“十思”是不是古代帝王必须面对的？如果你是唐太宗，你能接受哪些？ 5.介绍有关魏征与太宗的几件史实，让学生与“十思”之谏对号入座。 ①贞观二年（628），魏征被授秘书监，并参掌朝政。不久，长孙皇后听说一位姓郑的官员有一位年仅十六七岁的女儿，才貌出众，京城之内，绝无仅有。便告诉了太宗，请求将其纳入宫中，备为嫔妃。太宗便下诏将这一女子聘为妃子。魏征听说这位女子已经许配陆

5、家，便立即入宫进谏：“陛下为人父母，抚爱百姓，当忧其所忧，乐其所乐。居住在宫室台榭之中，要想到百姓都有屋宇之安；吃着山珍海味，要想到百姓无饥寒之患；嫔妃满院，要想到百姓有室家之欢。现在郑民之女，早已许配陆家，陛下未加详细查问，便将她纳入宫中，如果传闻出去，难道是为民父母的道理吗？”太宗听后大惊，当即深表内疚，并决定收回成命。但房玄龄等人却认为郑氏许人之事，子虚乌有，坚持诏令有效。陆家也派人递上表章，声明以前虽有资财往来，并无订亲之事。这时，唐太宗半信半疑，又召来魏征询问。魏征直截了当地说：“陆家其所以否认此事，是

6、害怕陛下以后藉此加害于他。其中缘故十分清楚。不足为怪。”太宗这才恍然大悟，便坚决地收回了诏令。（见所欲） ②有一次，唐太宗想要去秦岭山中打猎取乐，行装都已准备妥当，但却迟迟未能成行。后来，魏征问及此事，太宗笑着答道：“当初确有这个想法，但害怕你又要直言进谏，所以很快又打消了这个念头。”（乐盘游） ③一天，唐太宗得到一只雄健俊逸的鹞子，他让鹞子在自己的手臂上跳来跳去，赏玩得高兴时，魏征进来了。太宗怕魏征提意见，回避不及，赶紧把鹞子藏到怀里。这一切早被魏征看到，他禀报公事时故意喋喋不休，拖延时间。太宗不敢拿出鹞子，结

7、果鹞子被憋死在怀里。（忧懈怠） ④有一次，魏征在上朝的时候，跟唐太宗争得面红耳赤。唐太宗实在听不下去，想要发作，又怕在大臣面前丢了自己接受意见的好名声，只好勉强忍住。退朝以后，他憋了一肚子气回到内宫，见了他的妻子长孙皇后，气冲冲地说：“总有一天，我要杀死这个乡巴佬！” 长孙皇后很少见太宗发那么大的火，问他说：“不知道陛下想杀哪一个？” 唐太宗说：“还不是那个魏征！他总是当着大家的面侮辱我，叫我实在忍受不了！” 长孙皇后听了，一声不吭，回到自己的内室，换了一套朝见的礼服，向太宗下拜。 唐太宗惊奇地问道：“你这是干什

8、么？” 长孙皇后说：“我听说英明的天子才有正直的大臣，现在魏征这样正直，正说明陛下的英明，我怎么能不向陛下祝贺呢！” 这一番话就像一盆清凉的水，把太宗满腔怒火浇熄了。（罚所及） 四、细读“十思”，自查自省。 第三课时 一、读背“十思”，进一步熟悉文章内容。 二、教师总结：人和人之间，提出建议和接受意见都不容易，为人主的要接受正直的进谏尤其不易。所以，从这一点上讲，唐太宗善