《我的第一本书》教案.doc

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1、《我的第一本书》教案执教者：襄州区城关一中郭丽华时间：2013、2、25一、教材分析：《我的第一本书》选自人教版八年级下册第一单元。本单元的五篇课文均是名家之作。它们或追忆作者自己人生道路上的难忘经历，或展示名人、伟人的一个侧面，揭示人生意义。人文内涵深厚丰富，艺术表达各有特色。《我的第一本书》是诗人牛汉的一篇随笔。他的“第一本书”折射出20世纪初中国农村的苦难生活、人间温情和生活乐趣。学习本文，可以帮助我们认识生活的底蕴，感悟读书对于人生的意义。二、学情分析：由于本课所写的内容离今天的学生生活比较

2、遥远，因此课前我尽量介绍一些关于20世纪初中国农村的的苦难生活，也让学生结合历史学科和电影电视等了解那个时期人们的生活情况，以加深对本课所展示的生活景况的理解，借以去想象那个时代人们的学习生活，进而品味生活的苦难对于人生的意义。另外，本课浅显易懂而又耐人寻味，因此学生读起来比较有兴趣。三、教学目标：   知识与能力目标：积累生字词，体会“第一本书”对我的意义。过程与方法目标：理解关键句子的深刻含义。情感、态度与价值观目标：理解作品展示的苦难生活境遇，学会思考人生。四、教学重难点：   重点：体会“第

3、一本书”对我的意义，理解关键语句含义。 难点：理解关键语句含义，感悟作者的思想感情。五、教法和学法： 自学法、合作探究法、点拨法。六、教学流程：  （一）采访式导入：同学们还记得自己读过的第一本书吗？看来有不少同学都不记得了，老师也忘了自己读过的第一本书是什么了。但有一个老人，历经了60年的风雨人生，还对自己60年前读过的第一本书念念不忘，并且还觉得应当写一本比它还厚的书作纪念才行。同学们想知道为什么吗？那就让我们一起来探秘吧！（设计意图：采访能一下子把学生带入设定的情景中去，让学生能结合自己的经历

4、对作者的感情产生强烈的共鸣。再用设疑来设置悬念，激起学生的好奇心，调动学生学习的积极性。）（二）、出示学习目标设计意图：1、体会“第一本书”对我的意义。2、理解关键句子的深刻含义。3、理解作品展示的苦难生活境遇，学会思考人生（设计意图：目标的出示可以让学生对本节课要完成的内容有一个更直观的了解，能更快捷地达成目标。）（三）、交流分享检测预习情况预习检测卡1、根据拼音填写汉字。  qī（ ）惨   ào（   ）秘   翻来fù(  )去   hōng（   ）堂大笑  幽默（   ）2、成语解释：翻

5、来覆去：哄堂大笑：知书识理：3、作者档案。（10分）牛汉（1923— ），原名             ，蒙古族。是              诗派的重要成员。我们学过他的《　　        》。4、简要概括文章的主要内容 （设计意图：让学生将预习成果以检测的方式展示出来，便于调动学生课前准备的积极性，生字新词音形义的识记在这一环节得以巩固。）（四）、聚焦文本解读探究1、速读课文，在文中圈点勾画出你想探秘的内容2、跳读课文，找出文中直接表达作者情感的句子，然后再品读。（设计意图：培养学生从文中提取

6、有用信息的能力，语言概括的能力，是语文课程的基本要求，而默读、跳读可以省时高效地提取有用信息进而达成目标。品读可以培植热爱祖国语言文字的情感，更可以发展学生的语言能力、思维能力。）（五）、课堂回眸积累沉淀课文通过“第一本书”回忆了父亲对“我”的爱以及朋友间的友谊和20世纪初艰难中的温情，告诉我们“人不能忘本”，我们应好好珍惜现在的生活。（设计意图：课堂小结可以让学生对本节课所学内容有一个总体印象，在回顾中对知识进行沉淀内化。）（六）拓展延伸思考人生1、我把父亲补全的装订好的课本送给元贞的时候，两人会

7、有怎样的对话？请你想象一下，揣摩人物的心理，写一段话。 2、没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章的结尾处还特意补叙了乔元贞的“出息”：“他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”而“我”后来到条件好一些的学校上学去，（再后来，“我”读了中学，读了大学，成了诗人。）这给了我们什么启示？（设计意图：本环节主要是训练学生发散思维的能力，让学生不拘囚于一文之内，而要入得进去、跳得出来，思维能向更深更远处发展，同时也给学生未来的人生带来一些启示。）附：板书

8、设计我的第一本书牛汉从荒寒的大自然间感父子之情应到生命最初的快乐同学之情和梦幻童年之乐