《船长》说课.doc

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1、《船长》教学设计（苏教版十一册）如皋市安定小学沙美莲[课题]《船长》[教材简解]《船长》这篇小说叙述了“诺曼底”号轮船遇难的经过。真切悲壮、惊心动魄的场面描写，生动传神的人物刻画，表现出哈尔威船长在海难发生的危急关头，勇于决断、沉着指挥、舍己救人、忠于职守的崇高品质、铸造了一个浮雕般的英雄形象。全文感人至深，使我们的心灵受到强烈的震撼，净化了我们的精神世界，给我们以有益的人生启迪。[目标预设]1.通过学习正确的朗读方法朗读课文，感知文本内容，并在朗读中品味生动的语言和美好的情感。2.理解并学习哈尔威船长的勇于决断、沉着指挥、舍己救人、忠于职守的崇高品质，

2、从而能确立正确的人生价值观。　[重点、难点]1.掌握并运用本课出现的生字词。2.欣赏本文塑造的哈尔威船长这个高大的人物形象，从而获得对人生的一点启示。3.品味文中优美、含义深刻的语句。[设计理念]《语文课程标准》指出“学生是语文学习的主人”，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。课堂教学应“整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学”。所以，本课提倡教师、学生和文本的平等对话，在学习文本的过程中体验美的语言，美的形象，美的情感，在体验中促进学生语文素养的全面提高。设计了采访、辩论感悟等环节由浅入深，逐步推进，让学生自由说

3、话，主动说话，积极讨论，领会深意，感悟人生，学会做人。[设计思路]在自读中学会圈点勾画批，快速捕捉主要信息；在朗读中渐渐进入情境，体会文中美好的情感；在研读中联系实际，体验作品中人物的感受。第一课时组织引导学生自读课文，积累优美词语，通过朗读、复述课文等手段促进对课文内容的感知。第二课时朗读品味精要语段，欣赏作品，质疑探究，合作学习，拓展延伸，形成美好的情感体验。[教学过程]课前准备1．把全班学生分为若干小组，进行合作、探究式学习。2．明确合作、探究式学习具体步骤：　　①分组，组内分工（记录员、汇报人）。　　②分组讨论（明确问题、个人思考、组内交流）。　

4、　③全班分享（汇报人报告、他人质疑或补充）。　　④教师总结。第一课时1.读课文，圈出文中的生字词，小组内互相教学，共同查阅，最后向全班提交本小组的生字词表。2.汇报读书情况：读准字音（一组一人朗读）；读熟（每组推荐一好一差朗读）；揣摩文意，有感情地朗读（教师范读一段）。3.评点小结。第二课时一、创设情境，分组探究学习。　　1.创设情境　　同学们！这一堂课，让我们荡起双桨，驶入英国历史上的1900年3月，一起去探听一个雄壮而又惊心动魄的故事。这是“诺曼底”号遇难的30年之后，在海底沉睡了二三十年的“诺曼底”号被打捞出水，有关“诺曼底”号的种种传闻又成为当时

5、街头巷尾的热点话题。“我”当时是法国“真实”报社的一名记者，于是“我”采访了四个亲身经历了“诺曼底”号事件的当事人，他们分别是男乘客布朗，大副奥克勒，水手克莱芒，妇女乘客一名，向他们询问了四个问题。现在你们就是他们四个人的化身，请就采访的问题进行一一回答。　　（1）问乘客布朗：请你概括地介绍一下“诺曼底”号遇难的全部经过。　　教师提示：从时间、地点、人物、起因、经过、结果等几个角度概括介绍。内容概括要点示例：1870年3月17日夜晚，哈尔威船长小心翼翼地驾驶“诺曼底”号在薄雾中前行的时候，不幸被“玛丽”号撞伤，在这次猝不及防的海难中，在因为猝然的变故简直

6、都像疯了似的人群面前，哈尔威船长勇于决断，沉着指挥，忘我救人，在死亡面前，成就了一个伟大的英雄形象，最终救出了众人而自己以身殉职。　　（2）问大副奥克勒：你认为船长是真的命令你开枪吗？为什么？当时的场面到底有多乱？教师提示：他是威胁那些不守规矩的男人，如果他们走在前面就扰乱了秩序。这里有一个录象片段，同学们可一起感受。这是人类历史上一次悲惨的海难，豪华巨轮泰坦尼克号与冰山相撞，二千多人在混乱中拼命挣扎……看完后，你们有什么感受？带着感受边读边体会。（3）问水手克莱芒：面对猝然而至的灾难，你眼中的哈尔威船长是怎样沉着应变、以身殉职的？　　教师预设：简要概括

7、出哈尔威船长指挥抢险过程中的几个重要环节。消除惊恐，强调把６０人都救出去～了解情况，确保无险情，算计抢险时间～严肃纪律，先救妇女儿童～指示“动作再快点”，确保全体人员获救～屹立舰桥，沉入深渊。　　（4）问妇女：哈尔威船长让你深深地震撼和感动的地方是什么？（至少要从课文中找出三处进行分析。）　　教师预设：主要找课文中有深刻含义的语句。　　例如：①“实际上一共有６１人，但是他把自己给忘了。”（船长真的把自己给忘记了吗？这里有两种可能，一是危急关头，救人至上，心中只有应该救助之他人，的确把自己给忘记了；二是已经抱定与船共存亡的决心，只要能把他人全部救出，自己就

8、甘心与心爱的轮船一起葬身大海，意念清楚明确，并未忘掉自己。）　　②“大家沉默了，