读《给老师的建议》有感.doc

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1、读书，从语文老师开始做起——读《给教师的建议》有感“多读书，读好书”这是我们语文老师经常对学生说的一句话。因为读书可以增长知识、拓展视野，能陶冶人的情操，给人知识和智慧，还有助于提高自己的写作水平。所以我们常常会要求学生在课外多读一些对自己有益的书。然而，作为语文教师的我，又何曾真的做到这一点？平时我们总是觉得时间紧张，或者因为这样那样的借口而让读书的机会一次次的溜掉。以至于我们在自己的课堂教学中，常常不能游刃有余，有时甚至会词不达意，使学生慢慢失去了学习语文的兴趣。这个假期，在学校语文教研组的安排下，我认真拜读了苏联当代著名教育家苏霍姆林

2、斯基专为中小学教师们撰写的一本教育经典书籍——《给老师的建议》。这本书一共给老师们提出了一百条宝贵的教育教学建议，每一条建议都是我们在平时的教育教学当中经常遇到的一些实际问题。他通过一个个生动形象的实例，再加上精辟独到的理论分析，使我阅读之后有一种心旷神怡、豁然开朗的感觉，更深深的认识到“读书、读书、再读书”这句话并不单单是对学生的要求，更是对每一个教师，特别是语文教师的基本要求。在日常教学生活中，为了让学生能在期末考一个好分数，作为教师的我们常常会不惜一切的让学生熟背各种各样的学科知识。如果学生习作不好，就会让他们利用业余时间通过大量的反

3、复听写和背诵来积累好词佳句。尽管如此，我们还是发现学生在上课时注意力不集中，阅读理解能力差，写作水平低下，学习积极性不高等等。于是常常埋怨学生不理解老师的良苦用心，也经常把造成这些后果的原因责怪到学生和家长的身上。总觉得现在的学生学习不够用功，家长也不够负责，所以才导致了这些不良现象。然而事实真的都如此吗？在《给老师的建议》的第52条建议中，苏霍姆林斯基就对“为什么学生感到越学越难了”这一问题进行了科学有力的分析。他提出：学习是一种劳动，而且是并不轻松的劳动。但是，不能容许让少年学生从早到晚死啃教科书，拼命使用他的记忆机器。减轻学生的脑力劳

4、动的主要途径，就是保证智力生活的丰富性。为了使儿童能够更容易地学习，还必须克服知识跟能力之间的脱节现象。可见，我们平时总认为学生是因为贪玩不用功，所以学习成绩才会不好，这样的推断显然是不完全也是不科学的。或许，我们都应该静下心来好好地反思一下自己的教学行为：为什么我们的学生在课堂上老是分散注意力?为什么他们总是害怕学习语文？为什么他们小学毕业了还写不出一篇好文章，甚至不能自如地和别人大胆交流？所有这些难道都是学生的错吗？作为老师的我们就真的没有一点儿责任吗？苏霍姆林斯基在《给老师的建议》一书中还指出：在教学过程中产生的儿童的良好情绪，对于培

5、养学习愿望起着很大的作用。教师的任务就是要不断地发展儿童从学习中得到满足的良好情感，以便从这种情感中产生和形成一种情绪状态——即强烈的学习愿望。而在我们的教学实践中，学生之所以不喜欢学习语文，最根本的原因也就在于作为语文老师的我们，并没有很好的完成激发学生强烈的学习愿望这一重要任务。所以不管我们如何苦口婆心，学生就是无动于衷，甚至背道而驰。那么，到底怎样才能激发学生的学习愿望，使他们愿意学习呢？苏霍姆林斯基接着指出：为了使儿童有强烈的学习兴趣，就必须使他有一种丰富多彩的、引人入胜的智力生活。如果我们想让儿童高高兴兴地学习的话，那就无论如何不

6、能用学校常用的那些方法来局限儿童的智力生活，即一味地要求他识记、背诵和为了应付教师的检查而把知识再现出来。确实如此，在我们的日常教学当中，我们常常不能真正的站在学生的立场和角度去思考和分析问题，总是以一种习以为常的传统教学方法去强行的灌输给学生知识；我们的课堂也总是缺乏新颖和灵性，甚至常常让学生识记和背诵很多本就枯燥乏味的内容。长此下去，学生仅有的那点学习积极性早就会被消磨得无影无踪。试问：这样的教学又怎么能称得上有效教学呢？既然教学效果不好，学生的成绩又怎会理想呢？明白了这一点，我们还怎么能把这一切推卸到学生和家长的身上呢？所以，我们该做

7、的不是推卸责任，而是努力寻找解决方法。为此，苏霍姆林斯基又指出：一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。教师知道的东西应当比他要讲给学生的东西多10倍、20倍，——那样一来，他在上课时的言语就会运用自如，学生感知这些信息就不太费力。当然，要想做到这一点，就需要我们利用课余时间去大量的阅读相关书籍，从中不断的丰富自己的见识。只要我们心中有内容，我们的课堂就会游刃有余，这样才能真正的吸引学生的注意力，让学生真正的喜欢自己的学科，从而学好各门学科知识。总之，假期里，当我真正读完《给老师的建议》后，我才

8、开始真正的反思自己这么多年的教育教学行为，也从中明白了很多道理。俗话说得好：好书不厌百回读，在今后的工作中，我会把《给教师的建议》作为自己在教学、教育工作的指导，常读常悟，在工作