读写相结合提高课堂效率.doc

《读写相结合提高课堂效率.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、【教学论文】三年级读写结合的三个注重叶圣陶老先生说：语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。在小学作文中，学生怕写作文，写出来苍白空洞或三言两语是普遍存在的现象。特别是刚接触习作的三年级学生，他们畏惧习作，写出的文章语句贫乏或漏洞百出。那如何使学生能写作，在写时能得心应手呢？我在这几年的中年级教学中深深体会到：我们不要人为地抬高对学生的要求，而应从学法和教法上下功夫，读写结合，注重积累，才能使学生学得轻松，学得愉快，乐意习作。下面就简单谈几点体会：一、注重阅读教

2、学中的语言积累小学语文教材提供了大量的精美文章，这其中有大量优美的词句、精彩的内容、丰富的句型，多彩的修辞手法等等，为学生读写提供了情境和凭借。在阅读教学中，教师要重点培养学生领会、鉴赏课文的能力，引导他们不断从课文中吸取丰富的营养，以服务于习作。教学中，我一方面教学生通过朗读课文去体味、理解课文内容及所要表达的情感；一方面摘抄文中精彩的句段或章节让学生背诵，将优美词句占为已有。如《春的颂歌》、《美丽的槐乡》、《海底世界》等许多课文的许多段落语句优美，值得学生积累记忆。因此，我采用了“连词连句法”、“理

3、解记忆法”、“摘抄法”、“突出重难点法”等方法指导学生背诵。通过背诵，丰富了学生的语汇，储备了丰厚的语言表达。使学生能在写作中信心十足运用自如。其写作水平自然会提高。二、注重阅读教学中的练笔积累阅读教学的过程中随时都有练笔的机会，只是我们平时往往只重视对课文内容的掌握和重点句子的理解，而忽视了写的训练，没有切实做到读写训练。其实，在阅读教学中进行小练笔不仅能检阅学生对课文的理解程度，还能帮助学生深化认识。《海底世界》这篇课文的第三自然段运用了排比的方法，把海底的各种声音栩栩如生的描写了出来。我在教学时引

4、导学生抓住“窃窃私语”“有的像”“有的像”等语句，边读边想象，入情入境，体悟海底的神奇，同时，引导学生在读中揣摩课文是怎样具体形象地写出声音的特点，而后发动学生小组讨论，再组织交流，我也参与交流，并适当给予点拨，使学生明白这段语采用的是先总后分的方法，运用了许多恰当的比喻，生动形象地描绘出海底的奇妙，加深对海底特点的感悟。此时再引导学生仿照这段的写法，写一处景物，尝试用总分手法并抓住特点写。从学生练写可以看出，学生对课文了解的越深刻，所写的内容就越具体、越深刻。这样，学生既明白了这段话的含义，又达到了习

5、作练笔的目的。因此，我们应在阅读教学中给学生营造更多的练笔机会，不失时机地教学生进行多种形式的练笔，如：给文章加开头、继续写结尾、省略号补白、仿真某片段的构段方式等。如果每位语文教师在每一节阅读教学课都能让学生动动笔，积极地从课文中吸取营养，学用结合，那我们的学生不会再为写作文难写而发愁了的。三、注重课外阅读的语言积累著名诗人郭沫若写过这样一句诗：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”古人说：“劳于读书，逸于作文。”“读书破万卷，下笔如有神。”从这些诗句和名言中，我们可以看出阅读积累对习作有着重要的意义，

6、广泛地阅读可以帮助我们的学生丰富写作素材，解决缺乏写作内容的问题。精细地阅读书籍可以帮助我们的学生开阔写作思路，激起学生表达欲望。三年级的学生课外阅读范围也已较广。《当代小学生》、《十万个为什么》、《海底两万里》、《儿童画报》、《安徒生童话集》等许多少儿读物，内容丰富，富有童趣，这些都是学生喜闻乐见的，因此，在教学中，我经常会结合课文向学生推荐一些类似的课外读本。学生在阅读时，如果只是让他们走马观花地看看情节，对于小学生来说，就失去了阅读的意义。为此，在指导学生进行课外阅读时，我注重教给学生课外阅读的方

7、法，既要了解文章的主要情节，又要留心观察作者是怎样刻画人物的、写景抒情，叙述过程的，想一想哪些地方写的感人，哪些地方值得借鉴，并将值得借鉴的地方记在读书摘抄本上，再适当地指导学生背一些唐诗宋词、名言警句、歇后语等。如此日积月累，自然会有较大的收获。总之，学生习作水平的提高，不是一朝一夕的。阅读对写作的影响不是立竿见影的，而是潜移默化的，同时读写之间也是厚积薄发的关系。只要学生能在阅读学习的过程中注重多方面知识的积累，并持之以恒，相信能写好习作的。马祝生