滴水穿石的启示　教学设计.doc

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1、教学设计滴水穿石的启示合肥师范附小沈慧教材依据：苏教版五年级第一册第五单元22课设计思想：课文由一处奇观说开，揭示一个浅显而深刻的道理：目标转移而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们心中的理想。文章中心明确，语言朴素，说理透彻。设计教学时，我力求体现如下理念：重视朗读，在多样的训练中培养与提高学生的语感；有机融合“听、说、读、写”扎实进行双基训练；在研读中借鉴作者的表达方式，注重工具性和人文性的和谐统一；创造良好的学习氛围，让学生进一步感悟滴水穿石的精神。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、。2、理解课文，感悟滴水穿石给予我们的启示，学习这种持之以恒，“滴水穿石”的可贵精神。教学重难点：1、理解滴水穿石给予我们的启示：目标专一，持之以恒。2、朗读体会作者有理有据，前后照应的写作手法。教学准备：1、收集有关资料；2、多媒体课件一、激情导入1、同学们，我们每个人都有自己的理想，理想会因人而异。不过凡能实现理想的人们，他们凭借的精神却是一样的，那就是---------想知道是什么吗？当我们揭开广德太极洞奇观形成原因之后就不言而喻了。2、出示课文插图。要求学生看图质疑。（这奇观是什么？是怎样形成的？）过渡：

3、有关资料在课本的P119。二、初读课文，整体感知1、快速自由读课文，边读边思考，读过之后，请用词语概括。2、猜一猜：这奇观的名字。猜中有奖！3、生说，生板书：滴水穿石4、奖励该学生一次答题机会。问：滴水能穿石关键在哪？教师画简笔画。学生互相补充：接连不断总滴在同一个地方锲而不舍日雕月琢……6、导读，再一次感受这奇观形成的原因。原来在这块石头的上方，有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在同一个地方。几百年过去了，几千年、几万年过去了……水滴锲而不舍，日雕月琢，终于滴了石块，成了今天太极洞内的一大奇观。过渡：

4、（联系生活实际比较。）同学们，不看不知道，世界真奇妙。同样是水底，为什么从高空落下的暴雨却不能把石块滴穿呢？三、品读中心，感悟精神1、细读课文，找出有关的语句，读一读。2、生：因为暴雨它“没有专一的目标不能持之以恒”；滴水之所以能实现穿石的理想，是因为它“目标专一持之以恒”3、教师板书小结：这就是滴水穿石给我们的（启示）。4、教师以不同层次的语言激发学生朗读情绪：师引读：让我们铭记“滴水穿石”给予我们的启示吧！生齐读：3目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好理想。师引读：一滴微不足道的

5、水滴，凭借它目标专一，持之以恒能把顽石滴穿，我们有伟大创造力的人类更要……生齐读：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好理想。师引读：作为有远大理想的我们，要实现理想，就要……生齐读：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好理想。师引读：惊涛自然奇观之后的作者希望他的读者……生齐读：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好理想。（在文中找出感受依据，进一步与作者、文本对话。教师顺势作不同层次的引读，即进一步深化了学生对课文的理解，同时

6、又提高了学生的朗读水平。）过渡：目标专一，持之以恒就能实现美好的理想。你们信吗？四、抓重点词语，研读讨论。1、作者是怎样证明他的观点的？（举例）2、现在以学习小组为单位，组长负责，选择一个你们敬佩的人的事例读一读，想一想，再交流他是怎样目标专一，持之以恒从而实现自己理想的？3、交流后，完成下表人物克服困难成就李时珍二十年的不懈努力药学巨著《本草纲目》爱迪生没有受过正规教育毕生孜孜以求拥有一千多项发明专利齐白石数十年，不教一日闲过绘画技艺炉火纯青4、检查合作学习情况。先交流小组讨论结果，再把用自己对他的满腔的敬佩，

7、通过朗读传递出来。（可以小组齐读）（朗读使学生感悟文本之后的真情倾诉，在朗读中体现出来的情感是来自学生对文本的理解。通过部形式的朗读，学生会对“滴水穿石”精神的感悟再次提升。）五、链接资料，拓展升华。具有“滴水穿石”可贵精神的只有他们三个吗？还有哪些人？1、学生展示自己收集的资料。（音乐大师贝多芬、《国榷》的作者谈迁……）2、师小结并导读：对，还有很多。师引读：你看，-生齐读：古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？3、这是什么句子？

8、换一种说法。4、比较1、你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？2、你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的。5、同学们，此时此刻我想起了一个等式：1%天才+99%汗水=成功。你们的又有何感想？（生畅所欲言）