桂花雨上课教案.doc

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1、桂花雨上课教案一、读词语、诗句，引出切入点：1、这节课我们继续学习第十一课《桂花雨》（学生读课题）2、谁来读好这些词语、诗句，开火车读我来读一读：迷人使劲香飘十里满头满身沉浸庆丰年沁人心脾其乐无穷“桂子月中落，天香云外飘”“儿童解得摇花乐，花语缤纷入梦甜”3、你们是横着读的，请大家竖着读读看，你发现了什么？（相机板书：“香”“乐”）4、把自己的感悟通过朗读表达出来。（读）二、品味“桂花香”1、过渡：“清香不与群芳并，仙神原是月中来”这是古人赞颂桂花香的诗句，上节课我们在课文里也找到了许多描写桂花香的句子，谁来读：（生开火车读）2、

2、老师摘录了两句，让我们一起来读一读：（1）“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。（2）“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。”3、请用以“桂花真香啊！”为开头说一段话，别忘了用上左边一排的这些词语或诗句，如果你能用上平时积累的好词好句，那就更好了。我来说一说：桂花真香啊！----------------------------------------------4、小结：看来，浓郁的花香把你门吸引住了，怪不得琦君在《桂花雨》原文中有这么一句话：桂花，真叫我魂牵梦萦（板书、读）三、品赏摇花乐A、

3、品味“我”的“摇花乐”1、过渡：迷人的桂花香让琦君魂牵梦萦，可令她最开心最快乐的还是那童年的摇花乐。今天我们要用一种新的读书方法来品读课文出示阅读提示：请同学们认真读读课文的第三小节，特别关注带感叹号的句子，用笔画下来，好好读读，品出“！”里所蕴含的情感信息。2、交流反馈：（1）“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”A、学生读了之后谈感受：急切的心情（迫不及待）（这可是一种急切的等待之乐呀！）（如果体会不到，教师提示：这是个表示感叹的句子吗？明明是表示疑问的句子，结尾却偏偏用了感叹号）（是在问吗？）

4、B、琦君是如何“缠”妈妈的？一大早，母亲正在院子里洗衣服，我――――中午，母亲做饭正忙得团团转，我――――晚上，母亲在灯下做针线活，我―――――请你选择一个场景来缠缠母亲师：哎哟，小祖宗，你急也没用，还没开足，摇不下来的你还关注到了哪些带感叹号的句子？（2）桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”A、学生读后交流：感叹号一般是用来抒发比较强烈的感情，此时作者一连用了三个感叹号。可以想象作者的心情是多么快乐。引读：B、指导朗读：同学们，现在就让我们一起来摇桂花吧，让我们一起抱着桂花树，把全身的劲都使出来

5、，把你内心的快乐都喊出来！读：“这下我可乐了……好香的雨呀!”C、我抱着桂花树使劲地摇啊摇，这一摇摇出了什么？小结：这一摇摇出了童年时代的乐趣，摇出了快乐的心情，摇出了童真，摇出了对桂花的喜爱。3、看课件：师述：看，桂花飘落如雨，就像一群仙女在空中散花一样，地上的泥土不见了，到处铺满了桂花，踩在花上软绵绵的，真像“金沙铺地”啊！4、想象：此时此刻你就是小琦君，站在桂花树底下，桂花落在头上，落在肩上，落在脖子上、落在手上，你有什么感觉？（交流：学生有的会说：“我感到桂花飘落到我的身上，好像一片片金色的雪花！”还有的会说：“我感到桂花

6、飘落到我的头发上和手上，像是可爱的小精灵在逗我，又像是一只只美丽的蝴蝶在翩翩起舞。”）5、带着快乐美好的感觉齐读：“摇桂花”对我是件大事……好香的雨呀!”6、小结：我从你们的朗读中感受到了喜悦，是呀！桂花雨中有我多少欢乐的笑声，桂花雨中有我多少童年的回忆呀！怪不得琦君说：桂花，真叫我魂牵梦萦！（加感叹号）【评析】通过质疑“妈，怎么还不摇桂花嘛！”结尾的感叹号，通过创设情境让学生学着琦君的样子来“缠”一“缠”，使学生设身处地地理解琦君此刻的急切心情。摇桂花的过程从“这下我可乐了……好香的雨呀！”：学生读了这段话后，从“铺、使劲、喊”

7、等关键词和三个感叹号入手，反复推敲，品出摇花的快乐，品出浓浓的语文味；接着，播放桂花雨飘落的动画，师生配乐动情地朗读这段话；学生虽然没有亲自沐浴过香香的桂花雨，但有淋雨的经历，雨丝飘落在身上的感觉与桂花雨的飘落有相似之处，此时让学生由雨及花，想象桂花飘落的情景和感受。就这样，层层递进中，将学生的情感之澜推向高潮；步步加深中，一次又一次地拨动学生的心弦。这样，学生对“摇花乐”的场景就历经了一个“呈于象、感于目、会于心”的过程，在“言、象、意”的水乳交融中，语言与情感融为一体。B、体会妈妈爸爸的“摇花乐”1、过渡：对于我来说，摇桂花是

8、一种童年的游戏之乐，对于母亲和父亲来说，这份快乐又体现在哪儿呢？2、完成填空：我来填一填：母亲洗净双手，撮一点桂花放在-----------其余的晒干后收在铁罐子里，可以做-------------，可以做-----------，还可以做-----