教案桂花雨教案.doc

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1、按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放学科语文年级小学四年级课题名称桂花雨手机号设计者设计者单位教材简析：用到课件朋友请与我单独联系，发你们，朋友重在交流学习。小学苏教版语文第七册第11课《桂花雨》这是一篇记事抒情散文。桂花雨是一种比喻，当桂花从桂花树上被摇下来，花雨缤纷，飘坠如雨丝，是作者童年生活中的一个非常快乐的镜头。同时这个“雨”字也似乎为全文笼罩上了一层如雨丝般连绵不断的淡淡的思绪。课文先写小时候对桂花的喜爱，为什么摇桂花，接着追忆了“我”帮大人摇桂花，收桂花的快乐情景，最后写“我”对童年时代“摇花乐”和“花雨美”的怀念，表达了作者那浓浓的思乡之情。设计意图：

2、古人云“书读百遍，其义自见”。“读”是阅读教学永恒的主题。“以人为本，以读为本”是本教学设计的基本理念。通过多种形式的读，引导学生在与文本对话的过程中感悟、体验，从而得到语言训练，受到情感熏陶，获得思想启迪。真正实现阅读是“教师、学生和文本的对话”1、初次感受桂花的美，图文对照语音配合让学生感悟文章中的语言文字，让文字拉近读者，并与作者产生共鸣，唤起读者的内心深处的情感。2、以诗引路，把学生引入课文具体的情境中；在说的基础上学生对全文有了一个整体的把握，并对课文定下了情感基调。享受“摇花乐”和“花雨美”。从“乐”入手，让学生找关键字、句，动用可以让学生动情的手段，激发学生内力

3、，让学生朗读，再现当时场景，再配以上台表演，学生动作入情，声音发自内心，感情得以释放，与作者情感交融，笑写在了脸上，乐埋进了心中，感悟到了语言的魅力。3、体悟母亲思乡的情怀让学生从句中体会对作者对家乡的思念之情；通过小诗创设了情境，从作者摇桂花的乐，感悟到思故乡的情更切，深化了主题，升华了情感。教学目标：1.知识目标：学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生子组成的词语。2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。3.情感目标：通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。教学重点：抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学

4、生从摇花乐中体会到作者对童年生活的和对家乡的怀念之情。教学难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。教学准备：制作多媒体课件教学时间：二课时第一课时课时目标：1、能正确、流利地朗读课文。2、抓住课文中的句子，体会作者喜欢桂花句子。教学过程：　　一、激发认知冲突，初解课题　　　师：今天我们一起来学习台湾女作家琦君的一篇文章，一起读课题──《桂花雨》。题目把桂花和雨这两个看似毫不相干的事物放在一起，你想到了什么？2．齐读课题。二、初读课文，感知内容1．学生选择自己喜欢的方式读课文，把课文读正确、读通顺。2．读书交流。（l）请学生读一读课文；（2）

5、说说你知道了些什么？（3）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论。三、再读课文，体会情感　　　　学生带着阅读任务，再读课文，边读边体会作者借桂花表现了怎样的感情，并划出有关词句。1．“我”为什么喜欢桂花？（出示）为何母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”2．重点理解味香：桂花不与繁花斗艳可香气味迷人、左右十几家邻居，浸在桂花香里。　摇桂花：我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”3、听录音再现课文。出示课件：“看图片”“欣赏图片”两板块。【设计意图】精彩的课文是生活的缩写。对它的直接造访和叩问就是一种极大的幸福。学生直奔课文的思想情感，整体把握了

6、课文的主旨。三、指导学习生字。1、分析字形2、描红体会间架结构3、议描红体会后，完成习字册。【设计意图】：生字词是语文学习的工具，学生积累了生字词才能加以运用。教师采用形象的画面引导学生理解词语的同时，鼓励学生自主识记生字，目的在于让学生在语文实践中掌握方法，获取知识，形成能力。]四、板书设计略　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时课时目标：1、正确、有感读课文。2、品读文本语言，借助媒体，抓住课文中的主要内容和重点句子，让学生深入体会到作者对童年生活的和对家乡的怀念之情。教学过程：一、创设情境引出新知1、上节课我们学习了《桂花雨》说出你印象最深的句子；桂花不与繁花斗艳可香

7、气味迷人、左右十几家邻居，浸在桂花香里、摇桂花我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”等。2、是啊！我第一次读这篇文章时就勾起了我对童年的回忆，童年的时光是美好的，正如作者所写桂花纷纷落下落在头上，落在身上！那个香呀，那个乐！那个摇呀，那个拣！今天，让我们走进《桂花雨》好吗？3、板书课题；4、读后提问：仿佛看到了什么？再读一次？【设计意图】情动而辞发，让学生在教师创设情境中走近文本，渐入角色。二、提要求导学法1、人有两只眼睛一只用来看书上的文字，另一只看文字后面的内容，你会用好自己的眼睛吗？这节课老师想给