案例：观察幼儿的操作结果.doc

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1、案例:观察幼儿的操作结果案例：中班正在组织幼儿开展“等量判断”的活动，老师设计、提供了两种形式的操作活动：一种是将三种物体排成三横排，每排疏密不同，形成干扰；另一种则将三种物体以点阵的方式呈现，每种点阵的排列各不相同。活动中，老师留心幼儿的操作，结果发现许多幼儿能正确完成横排的等量判断，却会在点阵的等量判断中一再发生错误。这是为什么呢？经过反复观察，老师终于找到了问题的原因：点阵操作中的物体比较分散，幼儿在计数时容易出现重复计数或漏数现象。分析：等量判断的活动本意就是让幼儿不受物体排列形式的干扰，正确判断物体的数量。教师要根据幼儿的发展水平设置不

2、同程度的干扰，但这个程度要如何才能恰到好处？在这里，可以把幼儿能否正确完成任务作为判断标准之一。老师通过观察幼儿的操作结果，发现是点阵设计造成了幼儿的判断困难，从而为调整操作活动设计方案，使之接近幼儿当前发展水平提供依据。操作过程是幼儿思维外显化的过程，但关注过程不代表忽视结果。再一次数学操作活动中，全班三十几名幼儿同时在操作，操作内容也不尽相同，教师要观察每位幼儿的操作过程是“不可能完成的任务”。因此，观察操作结果的对错有重要意义。它可以让教师在第一时间内了解到哪些幼儿在本次操作活动中有困难，以便有的放矢地进行指导，还可以让教师直接了解到幼儿的

3、发展水平，以便发现材料和规则对不同幼儿而言有哪些难易差别，从而设计出更加贴近幼儿发展水平的操作活动。