宽容的天空没有雨.docx

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1、宽容的天空没有雨如皋市磨头小学刘萍我曾经读过一篇讲述托马斯爱迪生小时候的故事，他学习成绩很差，并且总是爱问一些让当时的老师也难以回答的古怪问题，老师因此而讨厌他，并把他赶出学校，幸运的是，他的母亲并没有"孺子不可教，朽木不可雕"的思想观念，而是以宽容的慈爱之心亲自教他学习。事后，当时的老师又有谁能料到，就是这位七岁上学时连２＋２＝４也弄不清的学生到后来竟成为有两千多项发明的世界伟大的发明家？！当身为班主任的我读完这篇文章时，我不禁惊诧，爱迪生是伟大的发明家，而他母亲又何尝不是一个伟大的教育者！世间最能宽容一

2、切的是大自然，“为师者更要宽容，要把教育当一首诗来写，不仅要蹲下来看孩子，甚至还应该趴下来欣赏孩子。”这是一位教育家的话。平时跟学生打交道，我宽容学生了吗？由于学生自制力差，处于生长期，他们很多东西需要老师引导，可是他们不领情，甚至和你对着干。这时候，我们教师是用权利去压制他，还是和颜悦色地开导他，让他从错误中走出来，从而健康地成长起来呢？面对一群天真烂漫的小脸，虽然他们有时候很顽皮，很令人失望，甚至有的屡教不改，但是他们的身上也会有闪光的一面。从教这么多年，我接触了许许多多的“问题5孩子”,在和他们相处的

3、日子里，我一次又一次地被感动了。一、宽容是一种信任和激励，因而，信任会化作一种力量，激励学生自省、自律、自强。我们班有一位女生，个性很强因而导致同学之间关系紧张，有次她与同学发生口角进而产生了拉扯，影响很不好。我得知情况长她来谈话，刚开始她情绪激动，她认为同学们都不跟她过不去，后来我耐心的引导告诉她与人相处要学会宽容而且我还告诉她，我一直认为她是个好女孩，我相信她能够做得很好，这次谈话之后我发现有了明显的改变，跟同学之间的相处也融洽了许多。我想如果当初我不是以一颗宽容的心来对待她而是严加指责，也许她与周围的

4、人的关系会越来越恶化。二、宽容也是一种爱，而且是一种爱的教育。“严是爱、宽是害”被许多班主任奉为带好班的准则，因为“严师出高徒”，有的班主任在学生面前一年难露一次微笑，这种严肃的表情加上严厉的工作措施（尤其对待犯错误的学生）使得学生看见班主任如老鼠见猫，不是颤颤惊惊，就是溜之大吉，这种师生关系下的教育效果可想而知，学生很容易形成自卑或自大、倔强或脆弱、胆小或恐惧的心理。当然，从严要求，规范学生是一种正确的教育形式，但如果失去宽容，则很容易走向上述的极端。因为学生的实际情况、个性特点等方面都是多样性的，心理5

5、需求也不尽相同，又怎么能以整齐划一的严格标准来操作实施呢？试想，前面例子中，爱迪生的母亲如果也象其老师一样对他，没有宽容，要么视他为怪异，要么对他丧失信心，则这个世界著名的伟大发明家的基础知识从何而来？其创造性思维又怎能不被扼杀掉？幸运的是，爱迪生的母亲采取了与老师截然不同的态度对其进行教育，教他学习。究其原因，那是因为她心中有爱，爱是宽容的源泉，宽容也是一种爱，一种理性的爱。我们不妨继续分析，爱迪生在他母亲这种宽容教育的影响下，当其成长后，他也一定会反过来感激母亲，更加热爱自己的母亲。同时也学会宽容地对待

6、别人，理解别人，关心别人。从这个意义上说，宽容也是一种爱的教育。它对于培养学生积极健康的心态，正确处理师生关系，（包括协调学生与任课老师之间，班主任与任课之间的关系）拉近师生距离无不极其有利。教师要有宽容的态度和接纳别人的胸怀。宽容是爱的甘露，教师轻声细语，耐心细致的教导，会让“后进生”那脆弱的心灵得到滋润和营养，从而向健康的方向发展。三、宽容，真正体现素质教育，走出“后进生”认识的误区。素质教育要求“要以培养学生的创新精神和实践能力为重点”，“面向全体”。而我们做班主任的，不管有没有表露，总是有点不太喜欢

7、“后进生”。后进生就不能成5才吗？否也。爱迪生、爱因斯坦、华罗庚等许许多多伟人小时候的故事足以让我们清醒。事实表明，一个人的学习成绩与创造力无明显的正相关，学习成绩好的，不一定具有高创造力，学习成绩差的，也不一定没有创造力。相反，后进生的表现常与创造力有缘。因调皮而致后进的学生，他们的行为不受常规约束，顽皮、淘气，有时甚至向老师发难，这些正是他们个性的反映，其中，很可能蕴藏着创造潜能。因此，班主任决不要讨厌，责训打击，即使有时弄得老师下不了台，也要虚怀若谷，容忍爱护，耐心指教，以免压抑人才。对因偏科而致后进

8、的学生，我们应该看到他们中的大多数都有特殊的创造才能，有的在校时已露端倪，班主任要鼓励其发挥特长，促进良性成长，对于因学习成绩不好而后进的，我们更要有爱心和耐心，让他们相信这是暂时的，并发掘他们的闪光点，克服自卑，不以暂时的成绩差而自暴自弃，培养其健康心理，相信自己迟早会爆发出某方面的创造才能。为此，我们要改变传统的育人观念，改变教师居高临下的习惯态度，爱护每一个学生，相信每个学生都能成功。鼓励学生发展个性特长，