语文教学：授之鱼，不如授之以渔.doc

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1、授之以鱼，不如授之以渔——语文学习方法的培养一、总体成绩。二、语文方法指导。“勤能补绌”、“贫鸟先飞”、“勤奋出天才”、“刻苦、刻苦、再刻苦”似乎只要努力，一切问题也可以解决。我们做老师的也总教育学生，要善于挤时间，见缝插针地钻时间，把握了时间，就等于把握成功。学生也把大量时间放到学习上来：早上早读，上课听课，中午午读，晚上练习。有的人努力到每天都只剩下教室、宿舍、饭堂三步曲。时间花了不少，但到考试，能取得高分的却廖廖无几，让师生深受困惑。究其原因，是因为他们忽略了学习方法的培养，没有形成良好的学

2、习方法，只能收到事倍功半的效果。于是，许多有识之士提出了“授之以渔”的观点，即教师在教学中要更加重视学生学习方法的指导，让学生学会学习。教育家叶圣陶先生就曾经说过：“教是为了不教。”这是多么精辟地见解！的确，活的方法总比死的知识有用得多。学生一旦掌握了科学的学习方法，不但在学生时期能够充分发挥主观能动性，提高学习效率，而且在步入社会之后，对其终身学习和继续发展也有着深远影响，可谓受用一生!那么，如何培养良好的语文学习方法呢？我认为主要从以下几方面来进行培养。一、统观大局，整体把握“运筹于帷幄，决胜于千里。”语文学

3、习也应如此，对所学的知识，要有整体的把握，才能站得高看得远，就不会鼠目寸光，毫无头绪。要对全初中的知识大体知道，对本册的内容有整体了解，对每个单元能作出归纳，对每篇课文内容重难点的把握，等等。如学习说明文，就要懂得说明文的有关知识，对说明对象、说明顺序、说明方法、说明分类、说明语言、说明对象的特征等方面整体的把握。只有这样，老师才能教得流畅，有的放矢；学生才能学得踏实，心中有数。二、学会阅读语文是个大课堂，天文地理，无不包容。这要求学生在学习课本知识的同时，要学会博览群书，进行广泛而深入的课外阅读，才可以扩大视野

4、，拓宽知识面，启迪思维，增强对语文的感悟能力。那么，如何指导学生进行阅读呢？41．博约结合，相互促进就是要根据广搏和精研的辩证关系，把广博和精研结合起来，众所周知，博与约的关系是在博的基础上去约，在约的指导下去博，博约结合，相互促进。坚持博约结合，一是要广泛阅读。二是精读。教师要让学生掌握不同的阅读方法，如浏览法、泛读法、精读法等。浏览法和泛读法，是对于大部分阅读作品而言，而精读法则适于品味文中意味深长部分，仔细研读，吸其精华，正确处理好“博”与“精”的关系，不至于广种薄收，或精读于一而漏万；也能改变阅读速度慢，

5、不会快速阅读，也不会略读，任何情况下都逐字逐句和不善于带着问题去读，阅读之后没有什么收获的不良现象。更好地提高语文阅读能力。　　其次，还要让学生养成边读边思考、勤动笔的习惯，对所读内容进行比较、鉴别、评价，寻找、筛选相关的信息。2．把握文体，不同对待不同的文体有不同的写作技巧，因而产生不同的阅读方法。这要求在语文教学时着重指出，防止学生出现千篇一律读法、抓不住重点，找不到切入点的盲目阅读。如读议论文就应抓住论点、论证（道理论证、比喻论证、对比论证、举例论证）、论据（事实论据、道理论据）等方面来分析；读小说就应抓住

6、人物形象的刻画（心理描写、外貌描写、神态描写、行动描写、语言描写；正面描写、侧面描写……）、故事情节的构思（开端、发展、高潮、结局……）、环境描写（自然环境描写及作用、社会环境描写及作用……）等方面来分析。只有这样才能更好地把握文章内容。有效地提高语文阅读效果。三、学会预习充分的预习是上好课的前提。课前不预习，对上课内容完全陌生，无法带着疑问去学，寻找不到重点和难点，找不到学习上的突破口，眉毛胡子一把抓，全面出击，结果分散和浪费了时间与精力，而且收效甚差。那么如何进行预习呢？1．全面阅读，了解内容。2．抓住文体特

7、点阅读。3．抓住每篇课文的阅读提示（或自读提示）和课后练习要求来进行阅读。4．善于质疑，勇于质疑，对不懂或有疑问的用符号记住，到上课时加以解决。4四、学会听课，学会做笔记上课应专心听老师讲，积极参与课堂讨论,努力把预习中不懂的问题加以解决。并敢于向老师质疑问难，通过教师与学生互动，学习的能动性就会得到充分发挥。同时应对突出的内容和重点难点加以做笔记。做笔记是加深对所读文章内容的理解、记忆，锻炼思维和写作能力的重要手段。但课堂笔记应注意结合教材进行记录，不能全抄全录老师的板书，充当录音机的角色，把老师所讲的一字不漏

8、地记录下来；或只让自己的记录与教师的讲述保持同步，而不让自己的思路与教师保持同步，这都是不可取的。五、知行统一就是要根据认识与实践的辩证关系，把学习和实践结合起来，切忌学而不用。“知者行之始，行者知之成”，以知为指导的行才能行之有效，脱离知的行则是盲动。同样，以行验证的知才是真知灼见，脱离行的知则是空知。因此，知行统一要注重实践1．要善于在实践中学习，边实践、边学习、边积