课堂教学中提问策略.doc

《课堂教学中提问策略.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、课堂教学中提问策略的研究教学提问是一种极其古老且常用的教学方法，很早就受到人们的重视。我国古代教育大师孔子就常用富有启发性的提问法来进行教学。教学提问之所以重要并不仅仅是因为他古老，更重要的是由于它在教学中的独特地位和功能：学生的思维过程往往从问题开始。在课堂教学过程中教师要精心设计提问，竭力点燃学生思维的火花，激发他们的求知欲望，并有意识地为他们发现疑难问题、解决疑难问题提供桥梁和阶梯，引导他们一步步登上知识的殿堂。然而，并非所有的课堂教学提问都能达到预期的目标。问的恰当，能引导学生参与、启发学生积极思考，促进师生情感交流，达到

2、最终和谐效果。若问的突兀，学生则不知所问，若问的难，学生不去思考，出现自问自答式。若问的过于简单，学生冲口而出，不假思索，则问题设置失败。因此问的恰当好处，是创设师生融洽氛围的关键。废止不恰当提问，实现课堂教学提问的优化，需深入探讨提问优化设计标准与原则。1．目标的明确性教师在备课时，以教学目标为指南，讲究提问的艺术。每一次提问都必须以落实教学目标、完成教学任务为宗旨。因此，根据课堂教学的要求，可设计目标明确的提问，如提前测评中的摸底提问、知识理解的启发性提问、触类旁通的发散性提问、归纳总结的聚敛性提问等。2．时机的选择性首先，课

3、堂提问应根据学生在学习过程中显示出的心理状态来加以把握。课堂提问的良机主要表现在：当学生思维困于一个小天地无法突围时；当学生受旧知识的影响无法顺利实现知识迁移时；当学生疑惑不解，一筹莫展时；当学生心情振奋跃跃欲试时……遇到学生听课不专心时（打瞌睡、讲小话、走神等），暂时只需提醒其注意就可以了，要对其进行帮助，可在课外谈。如果教师立刻提问该生：“××同学，请你回答××问题！”2在课堂上用提问方式，被提问者（尤其是答不出问题的）会觉得受惩罚，没面子，很容易与教帅发生心理对抗，导致对该教师所教的学习兴趣下降，影响学习情绪。而对其他学生而

4、言，在正常学习过程中，忽然停下来听教师说教，打断了正常的学习过程。其次，要在教学进程中把握提问的最佳时机。一般是：当讲到知识的重点处时；当讲到知识的难点处时；当讲到知识的关键处时；当讲到知识的疑点处时；当讲到知识的规律处时；当讲到知识之间的内在联系处时。3．诱导的启发性提问的内容是否具有启发性，是否促进于学生智力发展的决定因素。教师设计问题过浅，则学生无须动脑；过淡，则学生无意动脑。教师在教学中切忌随便问“是”或“不是”，“对”或“不对”。教学提问的内容必须能够激发学生强烈的求知欲，达到诱导思维，发展智力，培养能力的目的。4．难易

5、的适度性课堂提问必须做到难易适度。如果提的问题老是过难，学生经常答不出来，一方面使教师无法准确掌握学生学习情况，另一方面还会影响学生学习积极性，给学生造成不必要的压力。对于难度较大的问题，一定要精心设计，将其分解成一系列由浅入深、以旧导新、从易到难的小问题，使学生逐步突破难点，把握要领，掌握规律。特别是对不同层次的学生更要把握问题难易的分寸，使全体学生都能从解答问题中享受到获取新知识的欢愉与乐趣。一旦提问后出现“冷场”（提出问题没有立即得到学生的回答），不必急于重复问题，或是说些什么来弥补冷场，否则效果只会适得其反，打乱学生的思路

6、。根据延迟评价原理，我们至少应有20秒的耐心，让学生有足够的时间静心思考，以使学生“跳”起来，摘“桃子”。教师延长了思考时间，给学生独立自主进行思考的自由空间，有了思考的真正自由，长此以往，就训练了学生良好的思维习惯。5．角度的新颖性好奇之心，人皆有之。兴趣是最好的老师，是学生学习的强大动力，是提高教学质量的因素。要想提高积极性，使学生情感活跃起来，教学提问就要注意趣味性。因此，教师要从教材中选择能引起学生学习兴趣的热点，构造提问序列，力求提问形式新颖别致，富有新意，使学生喜闻乐答，使学生心理各方面生动活泼地得到合谐发展。2