如何教学写人的记叙文.doc

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1、五（2）班习作计划原有情况分析：   我班共有学生43人。通过上个学期的学习，大部分学生的作文水平有所提高，能在40分钟中写一篇300字左右、比较具体生动的文章，如施安群、姜沛、朱翔宇、顾莹莹等。也有部分学生在作文中存在着一些问题，例如内容不够具体，语言不够规范，用词不准确等等。这主要是在平时的训练中不够扎实缺少语言积累造成的，所以在这一学期的教学中要下功夫，加强训练。教学措施   1.制定激励措施，利用晨读、讲评课相互交流，促进同学之间的相互学习。发挥电教媒体的作用，使作文课堂教学更形象更直观更有意义。对于学生的点滴进步都要给予肯定，并及时组织学生进行交

2、流与欣赏，使学生在得到精神满足的同时，感到写作文原来是一件很有意义的事情，而不是枯燥乏味的。  2.认真上好阅读课，在阅读教学中，重在教给学生学习写作的方法，把学到的方法运用到自己的作文当中去。   3.坚持每天一小作（200字的片段），每周两大作（课堂作文和周记）的制度，格外重视习作交流点评。4.强化面批，对写作基础差的学生给予高度的关注；鼓励写作好的学生继续投稿，或参加各级作文竞赛，以增强学生的自信心，激发写作的热情。5.进一步提升学生自改习作、互改习作的意识，懂得好文章是改出来的。6.鉴赏优秀作文，诵读、积累适当的优作，学习写作的方法。五（3）班习作

3、计划一、原有情况分析   进入高年级后，我发现大部分学生的语文学习习惯有所进步，特别是作文水平有了较大进步。少部分同学对作文缺乏兴趣，阅读面狭窄，遇到作文就头大，比如：杨佳庆、张王楠、李玲、庄豪等。我也发现大部分在作文中存在着许多问题，例如选材面太窄、内容不够具体，容易写成记流水帐、语言不够规范，用词不准确等等。特别是在评价和修改作文时有很多同学找不出问题的所在，因而无从下手。这主要是在平时的训练中不够扎实造成的，所以在这一学期的教学中要认真上好作文课，扎扎实实加强作文训练。二、教学措施    1.充分利用语文课本中的课文进行作文教学，结合具体课文内容与习

4、作要求指导学生写好作文。   2.加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。在阅读和口语交际教学中，重在教给学生学习写作的方法，把学到的方法运用到自己的作文当中去。   3.展开一系列的主题阅读和活动，进行一系列的主题作文，培养学生的综合能力。   4．在作文教学前教师认真写好下水文，教学后及时反思，以便更好地进行下节课的习作讲评。   5.教给学生学会用修改符号修改自己的作文。上好作文第一，再通过修改和欣赏别人和自己的作文，真正提高自己的作文水平。   6.面向全体，因材施教。鼓励优生拔高，写的好的作文在欣赏课上让大家共同欣赏，以提高学生的写作兴趣。关

5、心差生，提高他们的写作兴趣。在具体的写作过程中教师要及时指导，发现他们的闪光点。如何教学写人的记叙文：让每一个人物都鲜活起来陈小平   在我们小学的语文教科书中，有相当一部分课文是记叙文．其中有不少是直接写人的记叙文。这些写人的记叙文，不仅可以让学生们了解古今中外的一些名人及各行各业的普通人，更重要的是通过阅读这些写人的记叙文，让学生们知道了我们应该怎样去学习、去工作、去生活、去与人相处·…．．这些文质兼美的文章，让学生们在学习语言的同时，也受到了心灵的启迪和情感的熏陶。那么，我们的老师该如何用好这些文本，让那些沉睡在文本之中的一个个人物都鲜活起来，并逐步

6、感染、影响我们的学生，进而全面提高学生的语文素养呢?（中心论题，问到点子上了。）　　下面，我想结合人教版教材，谈谈如何教学写人的记叙文。　　一、关于对教材的一些理解　　人教版教材有一个非常显著的特点，那就是选文的精美。　　在这些精美的文章中，呈现给学生的有许多形态各异、个性鲜明的人物。这些人物，有的出现在记事的文章中，也有的就直接出现在写人的记叙文中。无论是一年级，还是六年级，每学期教材中都有一些专门写人的文章。这些文章中，有写历史人物的《司马光》中的司马光、《李时珍》中的李时珍、《王冕学画》中的王冕、《西门豹》中的西门豹；有写老一辈无产阶级革命家的《诚实

7、的孩子》中的列宁、《飞机遇险的时候》中的周恩来、《军神》中的刘伯承；有写英雄人物的《王二小》中的王二小、《黄继光》中的黄继光、《丰碑》中的军需处长、《我的战友邱少云》中的邱少云、《倔强的小红军》中的小红军；有写中外名人的《爱迪生》中的爱迪生、《我的伯父鲁迅先生》中的鲁迅、《小摄影师》中的高尔基、《向命运挑战》中的霍金、《詹天佑》中的詹天佑；还有写生活中的普普通通人物的《小珊迪》中的小珊迪、《挑山工》中的挑山工、《少年闰土》中的闰土、《小抄写员》中的小抄写员、《卖火柴的小女孩》中的小女孩。这些人物，大部分依据编者的意图散落在一到六年级的每一册教材中，当然，也

8、有以人物主题的形式集中出现在某一个单元中的，如：第六册第七单元25