发挥学生主体作用，促进学生自主学习——黄洪老师.docx

《发挥学生主体作用，促进学生自主学习——黄洪老师.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、发挥学生主体作用，促进学生自主学习黄洪内容摘要：本文就高中语文新课程背景下学生主体意识的培养从以下五方面进行阐述：培养学生自主意识、激发学生学习兴趣、学习方法指导、唤醒学生主体意识、构建平等和谐的师生关系，以激发学习兴趣为契机，发挥学生的主体意识；提倡成功教育、培养学生主动参与意识；优化教学方法、培养学生主体参与能力；培养独立思考和自学能力　使学生养成良好的学习习惯。关键词：自主意识学习兴趣方法指导学习目标教学环境中学语文教育是基础教育的重要组成部分，更是贯彻和实施素质教育的重要园地。针对学科特点，在语文教学中实施素质教育，对培养学生的良好学习习惯、观

2、察能力、动手能力、思维能力，激发他们主动学习的兴趣和强烈的求知欲，有着重要的意义。在“应试教育”下，学生长期处于被动学习状态，不可能主动参与教学，缺少创造性思维的训练和培养。著名教师魏书生说：“再聪明的人，被动时也就会变得十分愚蠢”。可见，没有学生积极参与的教学活动是枯燥且低效的。教师必须确立学生在学习中的主体地位，从重教转向重学，使学生学会自主学习。所谓“自主学习”是指在教师指导下充分发挥学生的学习积极性，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，使被动学习转化为主动学习，积极主动参与学习的整个过程，养成自己学习思考，探索的习惯。自主性学习说明的是个人在

3、对象性活动中的地位问题，指在一定条件下，学生对于自己的学习活动具有支配和控制的权利和能力。在实施自主能动性学习中，一定要注重使学生的主体性得到弘扬。学生的自主能动性表现在：把学习建立在自身的愿望需求和对社会的责任感上；以浓厚的兴趣和持久的意志力，支配和调节自己的学习活动；灵活运用各种学习方法，高效地、创造性地进行学习，并自觉调节和控制自己的学习过程；独立灵活地思考问题，抓住重点，理解本质内容；自主的参与教学过程，在教师指导下，动脑想、动口说、动手做，主动获取知识，发展智能。一、刻意培养学生的自主意识自主意识是指学生对自身在学习活动中的地位、责任、需要以

4、及心理状态的自我意识，它是教学中发挥学生主体作用的基础和动力。学生不是无条件的存储器，教师传授的知识只有通过学生自身的努力才能转化为他本人的财富，没有学生的思考和记忆，没有学生主动的努力，他们的认识就无法实现，任何人也不能代替他们学习。也就是说学生是学习的主人，认知的主体。但学生的自主意识不是自发产生的，而是在教师的启导和他人的影响下逐渐形成的。从学生的生理心理特点来看，学生有自主探究和创造的潜能，自主性学习本身可激发学生学习的兴趣和动机以及求知欲，它注重的是学生学习的自主性及主体性人格培养，通过掌握自主性学习的方法最终来获得对知识的掌握和问题的解决。

5、现代教学理论也告诉我们：教师不仅是要教学生知识，还要教学生学习的方法。教给学生的学习方法，并非把外在的学习方法强加于学生，而是要帮助和鼓励学生形成具有自己鲜明个性的学习风格。学法指导要体现针对性和民主性的原则。掌握学习方法，具备一定的自学能力，是创造型人才所需要的。在教学中，教师要针对学科特点，有计划地进行学习方法指导，同时，要注意学习方法的训练，使学生学会独立思考，提高语文思维能力；培养学生的自主意识，还在于鼓励学生自尊，3自信，自立，自强，让学生挺起胸膛走路，满怀信心做学问。教师要善于用“很好”、“没关系”、“你的回答很有见解”等词句不断增强学生自

6、信心，并渗透到学生的学习生活中，去刻意培养他们的自主意识。二、激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学习成为学生的自觉要求。学习兴趣在学生的学习中具有重要的作用。在我国，早在两千多年前，孔子就很重视学习兴趣，认为这是调动学生学习积极性的重要条件，他指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“兴趣是学习之母”，没有兴趣是学不好语文的。因为有兴趣，学生就会产生积极的情绪；为满足好奇心，学生就要看要听要想要问，思维也被激活。教师精心设计教学，就是要激发学生学习的兴趣，并在成功的体验中使学生的兴趣受到保护和激励。教师要善于通过各种手段，找准教学的切入口，诱发学生

7、的求知欲。实践证明，多种情境的创设，可以调动学生的情感，激活学生的思维，促使学生萌发强烈的探究欲望，在自信心与自主意识的驱动下，掌握学习的主动权，在广阔的时空中，展示个性、寻求发展、获得成功。三、进行学习方法指导，让学生学会学习。学生的认识过程从感性到理性，从具体到抽象。要使学生对所学知识理解透彻，融会贯通，形成系统的知识体系，教师必须对学生进行学习方法指导。“授人以鱼，只供一餐；教人以渔，终身受用”。对学生进行学法指导可概括为两点：一是帮助学生形成化学学习常规，包括实验常规、听课常规、看书常规，作业常规；二是结合学科学习的特点指导学法，如把观察与思考

8、的联系，结构与性质的关系，形成点、线，面、网结构化的学习方法；从宏观到微观，从定性到定量的分析