发挥学生主体作用，促进自主探究学习

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1、发挥学生主体作用，促进自主探究学习　　现代教育区别于传统教育的显著特征就是尊重学生的主体地位，注重唤醒学生的主体意识，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，促使学生生动活泼、主动和谐地发展。作为英语教师，我们的任务是“teachstudentshowtolearnEnglish”，而不是“teachstudentsEnglish”.　　一、积极挖掘教材，开阔教学空间　　例如“Goforit！”七年级下册Unit4“Iwanttobeanactor”（SectionA），挖掘教材内容可从如下三个方面着手。　　1.谈

2、论不同职业。　　Sales，assistant，doctor，actor，reporter，policeofficer，waiter，bankclerk，student.　　2.谈自己的理想。　　Iwanttobea/an…　　3.提供完成任务所需的语言结构。　　①――Whatdoyoudo？――Iama/an…　　②――Whatdoesshe/hedo？――She/Heisa/an…　　③――Whatdoyouwanttobe？――Iwanttobea/an…　　④――Whatdoesshe/hewanttobe？

3、――She/hewantstobea/an…　　二、彻底转化角色，以学生为中心3　　1.让学生当演员。　　在学习对话、课文的基础上，自编小品，不仅能巩固所学，还有利于培养学生的创新能力。形象生动的表演有利于创设和谐氛围，使他们无拘无束参与其中，消除了紧张感、不安和压力，在愉快、轻松的环境下学到知识。例如教学七年级下册“Where’sthepostoffice？”，我让学生两人一组表演小品。一人扮演问路者，另一人扮演指路者角色。又如教学八年级下册Unit9“Haveyoueverbeentoanamusementpar

4、k？”学习“have/hasgoneto…”与“have/hasbeento”句型时，我把粉笔放在教室外（假定是忘在了办公室），然后叫A同学到办公室拿，A同学出去之后，我问：“WhereisA？”帮助回答：“Hehasgonetotheteachers’office.Heisn’therenow.”告诉大家A同学去了办公室还没有回来，他也许在去的路上，也许到了那地方，总之人现在不在这里，像这样表示“已经去了某地”就用“have/asgoneto”.示意A同学拿粉笔进来，然后对同学们说：“Hehasbeentomyof

5、fice.Heisbacknow.”，告诉大家A去过我的办公室，现已回来，像这样表示“某人曾去过某地”就用“have/hasbeento”.　　2.让学生当老师。　　每个班总有一些尖子生，他们爱好英语，对英语特别感兴趣。他们的发音准确、优美，对知识的掌握相对熟练，并且有很强的表现欲。在晨读、辅导课时间，我都有意安排他们走上讲台领读。这一做法引起了同学们的兴趣，台上的同学读得津津有味，台下的同学学得积极认真。　　3.学生轮流登台做值日生报告。3　　我把每节课的前三分钟规定为用英语做值日报告的时间。值日报告内容拟定为背一

6、段课文，或用英语讲个小笑话，或让同学们猜个英语小谜语，或唱一首英文歌曲等等。有时我还给学生设计英语小游戏“答记者问”，由值日的同学当新闻发言人，台下的同学当小记者。小记者们用英语连珠炮似地向新闻发言人提问，问题可以是上一节课或以前所学过的内容，也可以是口语练习，新闻发言人用英语作出回答。　　三、培养问题意识，提高分析问题解决问题的能力　　在九年级Unit9Reading“Doyouknowwhenbasketballwasinvented？”中，文章介绍了篮球的起源和现状，学生们通过阅读课文，提出了很多问题，进行互问

7、互答，如：　　1.Whatkindofgamewasbasketballatfirst？　　2.Howpopularisbasketballintheworld？　　3.Whoisyourfavoritebasketballstar？　　4.IlikeYaoMing’swayofplaying.Whataboutyou？　　5.Howtobecomeanoccupationbasketballplayers？　　责任编辑魏文琦3