化学课堂教学评价的探讨.docx

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1、化学课堂教学评价的探讨 惠安三中黄树平 高中新课程的理念：三维目标并重，建立有共同基础而又能适应不同学生发展需要的课程体系。强调构建知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观相融合的三维学习目标，培养学生从化学学科视角看待物质世界，能应用化学知识和化学方法分析解决问题的能力。倡导以科学探究为主的多样学习方式，重视学习方法的启迪，使学生爱学、能学；主动参与、乐于探究、勤于动手；学习、解决问题、交流合作能力得到提高。高中课改呈现四方面的变革：1、课程功能的变化，针对以往课程重知识和解题技能的传授，轻过程与方法、情感态

2、度与价值观的倾向，强调形成积极主动的学习态度，将学习过程变成学会学习、设疑、探究、合作和交流，关注学生的全面发展。2、课程结构的变化，建立由学习领域、科目、模块三个层次所组成的课程结构，重视学生综合素养的提高。3、课程内容的变革，更加关注学生的生活和社会、科技发展的有机联系，关注学生的学习兴趣和经验，改变单纯以学科为中心组织教学内容，追求学科的逻辑性、严密性、完整性，而是从学生发展的需要出发，使学生学习生活和现实社会相结合。4、课程设置的变革，由必修和选修组成，“动脑”和“动手”结合，更加注重社会实践活动。如何

3、建立有利于学生个性发展的课程评价体系，充分发掘化学课程的人文内涵，有利于学生形成正确的人生观、世界观、和价值观，有利于学生思维能力、分析解决问题能力的发展，提高科学素养和人文素养 ；如何使教师能真正做课程的设计者和探索者，而不是做教科书的宣讲人；如何在教学过程中体现三维学习目标的整合，学习情景创设、学习活动设计、组织；如何使新知识的呈现方式适合于学生，让学生有学习需要、有学习情景、学会协作与对话、学会意义建构。新的教学模式强调学生的学习方式、方法、强调把学习时空留给学生，让学生体验学习过程、理解知识的产生、发展

4、和运用；让学生能通过学习增加实现理想的希望，增加对学习的信心；让学生在学习中个性得到尊重和发展。新的教学模式中教师角色是依据课程标准，以教材为范例设计教学，参照任教班级学生需要、发展方向和可能性予以指导、帮助，创设学习情景、提供学习工具、组织学习活动，参与学习过程，因此要体现教师的创造性和个性，注重培养学生产生问题的意识，激发积极探究兴趣。学生是主动参与学习活动、在接受学习的同时尝试探究与发现、学会交流与合作，学生在学习过程的主角地位能获得发展。因此我们对教师课堂教学评价应侧重：职业道德评价、教学行为评价和专业

5、发展水平评价三个重要内容。教学行为评价的主要部分是课堂教学评价，是对教师工作评价最基本最重要的项目。专业发展水平评价对促进教师的专业发展，促进课堂教学质量的提高有重要的意义。为了提高评价的可操作性，使评价科学、公正、客观、全面，要研究制定评价标准和实施方法，要以教师自评为主，要有教学同行、教学研究和管理人员、学生和家长的参与。可使用课堂教学评价表进行课堂教学评价。通过若干次评价结果的分析、综合，力求对教师的教学行为有较客观的评价，促进教师积极探究，努力提高教学水平。          课堂评价表（参考）时间--

6、---------------授课者------------------------------评课者---------------------------------------------- 一级指标 二级指标内容 一级指标评价  评语  等第学习目标基础知识、目标内容的理解  的理解与学习素材的处理  基本技能的科学训练  有效揭示知识的形成过程   学生学习体验的愉悦度  教师对科学态度体现  价值观教育   教学活动组织、指导。 课堂学习气氛营造、学习情景的创设，引导学生发问、质疑    创设活动内容

7、适合学生水平   创设活动内容符合课程要求    学生合作学习的体现    尊重学生，关注学习过程    及时处理教学反馈信息，体现师生互动和共同发展   教师专业素养表现  学科专业素养   教学目标、过程的设计水平与创造性   学习活动组织、调控的能力    课堂教与学氛围的营造能力   语言表达与板书能力   协调学生课内外学习活动能力   实验与传播媒体应用能力   执行教学常规，仪表、教态    教学反思       总评(等级与评语)