遗传和变异现象教案.doc

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1、板书设计：第20章生物的遗传和变异第一节遗传和变异现象一．性状和相对性状性状——人体的形态特征和生理特性相对性状——同一种生物一种性状的不同表现类型二．生物性状的遗传和变异现象遗传——子女和父母之间的性状的相似性变异——子女和父母之间以及子女个体之间的性状的不同点分为：可遗传的变异和不可遗传的变异北师大版《生物学》八年级上册第20章生物的遗传和变异第1节遗传和变异现象一、教学目标1、知识目标：正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念。2、能力目标：(1)能列举或辨别生物的不同性状，以及同一性状的不同表现类型。(2)能列举或辨别生物的遗传和变异现象。(3)通

2、过对书本上有关性状遗传的漫画，培养学生识图理解能力。3、情感目标：通过对遗传和变异的学习，让学生认识到自然界的奥秘现象，同时培养学生热爱自然的情感和怀有感恩的心。二、提前准备本节课有多个活动，为了提高活动效率，课前做好如下准备：1、收集活动中提到的人体8种性状的图片，并查找有关遗传和变异的谚语。2、收集和课本的彩图长鼻子、断腿情况相似的照片。3、收集其他生物性状和相对性状对比图片，以及多种动物亲代与子代间的图片。4、安排学生进行角色扮演。三、教材内容分析通过比较个体间相关性状的差异，识别生物的性状和相对性状；通过欣赏和评价两幅19世纪的漫画，认识生物的遗传

3、现象和变异现象；通过课后的性状调查和思考与练习，进一步强化对遗传和变异的领悟。1、知识结构性状和相对性状遗传和变异现象性状的遗传和变异2、教学重点和难点   重点：区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。   难点：理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象。3、课时安排：1课时四、教学方法1、利用多媒体辅助教学，运用自主探究式的学生互动总结式教学法。 2、通过趣味性的课堂活动并结合启发式讲解法，结合图片等直观的教学手段进行总结式教学。五、教学过程设计（一）导入：课堂活动：角色扮演请四个学生出列，其中三人扮演一家三口（爸爸、妈妈和儿子），另外一人扮

4、演爸爸的朋友。情境：儿子和爸爸妈妈走在街上，遇见了爸爸的朋友，朋友对爸爸说：“哎呀，你的小孩长得真是跟你太像了！简直就跟同一个模印出来似的!”老师：“同学们，你们是否有过类似刚才的经历？”学生：“有！”（角色扮演一下子活跃了课堂气氛，引发学生学习探究的兴趣）提出问题：为什么我们会长得和爸爸妈妈很相像呢？仔细观察，其实我们也有不少特征是和爸爸妈妈完全不相同的。为什么会这样？要解答这些问题，我们就要学习遗传和变异的概念。（板书课题）（二）学习新课：第一部分老师：“小学生描写人物的作文，总爱这样开头——我的妈妈身材高挑，浓眉大眼，小嘴巴，高鼻梁。像刚才提到的人体

5、的形态特征和生理特性，在遗传学上称为性状。（板书）请一位学生起立，说说自己的多个性状。（例如：黑眼睛、单眼皮、肤色白、有酒窝等）老师：“同学们是否发现，刚才那位同学提到的有些性状你们和他是相同的，也有一些是不同的！”学生：“对！我是双眼皮，没有酒窝！”老师：“原来，每种性状是有不同的表现形式的！例如，头发有直发和卷发，耳垂分为有耳垂和无耳垂，眼色有黑色和蓝色，舌头有能卷起和不能卷起等。同一性状的不同表现形式，称为相对性状。（板书）课堂活动：P98个体间性状的比较性状表现形式自我检查结果卷舌能卷舌∕不能卷舌前额发际V字形∕一字形耳垂有耳垂∕无耳垂眼睑双眼皮∕

6、单眼皮眼色黑色或蓝色∕茶色或其他酒窝有∕无中指有毛∕无毛惯用手指右手∕左手1、对照上述8种性状，进行自我检查，并分别记录在表格内。2、自我检查完毕，教师指导全班同学起立，请自愿者逐项报告自己检查的结果。3、报告者每报告一项，请和报告者本项特征不一样的同学坐下。4、最后统计和报告者一起站立的同学有多少。讨论：1、如果最后没有人和报告者一起站立，说明什么？如果有，继续比较其他性状。（说明个体间的性状表现不可能完全相同）2、推测世界上两个人性状完全相同的可能性有多大。（几乎为0）第二部分1、人类的遗传现象（1）刚才我们已经发现孩子和父母之间多少都有些相似的特征，

7、这种现象科学上称为“遗传”。（2）我这里在课前请几位同学带来了他们的全家福，我们就来找找他们的父母。（3）不少同学也带来了自己父母的单人照片，那小组间混合一下，看能不能为同学找到他的家人。2、动物间的遗传现象（1）观察P100图片，说说这些动物家庭的成员间有哪些相似的特征。（2）小组讨论回答。3、植物间的遗传现象（1）多媒体展示图片，说说这些植物间有哪些相似的特征。（2）小组讨论回答。4、小结不仅人类每代间有遗传现象，动植物也存在同样的遗传现象。例如，俗话说：“龙生龙、凤生凤、老鼠的儿子会打洞”，“种瓜得瓜，种豆得豆”。除此之外，你还知道哪些描述遗传现象的

8、谚语吗？（学生举手回答）5、拓展作业今天我们观察到的遗传现象主要是