语文教学如何培养学生的阅读能力.doc

《语文教学如何培养学生的阅读能力.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、语文教学如何培养学生的阅读能力小学语文阅读教学必须抓住“读”字，把引导学生自读课文当作阅读教学最重要的一环，使学生在读的过程中理解语言文字，理解课文内容，提高阅读能力。叶圣陶先生曾经说过：“语文教学的最终目的是要使学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”可见老师的职责不仅是教学生学会知识，更重要的是教学生掌握一定的方法，会学知识，不断提高语文素质。那么，如何在小学语文教学中培养学生阅读能力，引导学生巧读呢？下面本人就这几年的教学经验谈几点体会。一、课前预习，提出明确要求，教给预习方法，培养学生的阅读能力。预习是培养学生阅读能力的重要方法。一篇课文，学生通过预习，初步

2、了解课文内容，然后带着问题学习，这样阅读的积极性就会提高。教师在学生预习的基础上教授新课，就会充分发挥学生学习的主动性和积极性。在平时教学过程中，我通常的做法是：1、预习要求要明确具体：即①利用工具书自学生字、新词；②试着给课文分段、归纳段意；③说说本文的主要内容。这样既节省了课堂时间，又提高了教学效果。2、根据不同的教材提出不同的预习要求。如在教《挑山工》一课时，我让学生课内预习，运用标记法边读边思考，用不同的符号划出重点和疑点，提出不理解的问题。对学生提出的疑点，我就引导学生利用集体的智慧进行讨论，自己解疑，这样学生就逐步掌握了预习的方法，从而也激发了阅读兴趣，培养了阅读

3、能力。二、引导学生读书时，抓住重点词、句，培养学生的阅读能力一篇课文或一段话，不能让学生放任自流地、平平淡淡念一两遍就了事，而应布置预习题，让学生带着问题读课文，从课文中找出相关的词语、句子，这样就可帮助学生理解课文内容，培养阅读能力和理解能力。如《草原》一文，主要描写了草原的优美景色，抒发了作者第一次见到草原的愉快心情，在教学这篇课文时，我采用以读代讲的方法，让学生带着问题，从读中去理解、感受。比如我先让学生在读课文时找出描写草原景色的词语、句子。然后再思考这些词语、句子描绘了草原怎样的特点？学生带着这两个问题读完课文后，很快就从课文中找出了“清新”“明朗”“一碧千里”“无

4、边的绿毯”等词语和“是……也是……”、“既……又……”、“连……都……”等句子。这样，学生就能较快、较准确地理解掌握草原的风光，同时也有一种身临其境的感觉，为草原优美的风光所陶醉。在平时教学过程中，我也很注重让学生抓住重点词语进行比较，体会人物的思想感情，我觉得这也是培养学生阅读能力的一种有效方法。如在引导学生学习《一夜的工作》这篇课文时，我让学生抓住“一张”、两把”、“一盏”、“如此而已”，这样极其简单的摆设与“高大的宫殿式的房子”进行对比，来说明周总理的生活极其简朴；把工作任务繁重与办公用品简单对比；把工作非常劳苦与食物非常简单对比。通过这样的对比，学生就能深刻体会到周总

5、理的伟大。 三、引导学生析疑，培养学生阅读能力学生在预习中，对课文有了自己的思考，但这些思考往往是混乱的，需要教师引导他们理顺思维、调整思维结构，形成新有思维方法。具体表现为他们的提问不能涵盖课文的重难点，提出的疑问不能自己全部解答或解答不准确、不全面，这时需要教师在课堂上予以帮助，引导。具体做法是：首先集中疑问。让学生提出自己在预习中思考出的问题，浅显地问题材当时解答，重要的、有代表性的问题板书在黑板上。教师可适当补充学生未提及的重要问题。其次，析疑解答。引导学生按整体——部分——整体的阅读过程，进行深入钻研，进一步剖析课文的内容和形式，使学生进一步理解文章写了什么，怎么写

6、的、为什么这么写。深入理解文章的内在联系，把握作者思路，体会文章中蕴含的思想感情，体会谋篇布局的匠心以及语言文字运用的精妙，从而领悟读写规律，提高理解和表达能力。这时，教师的作用重在引导，引导学生进行去伪存真、去粗取精、披沙拣金的分析。并特别关注学生的思维过程而非思维结果（答案），重锤敲打思维的滞塞、错误之处，引领学生自我疏导、自我纠正；重锤敲打学生的口头表达或文字表达，使他们的表达符合语言规范。再次，因势利导引导学生归纳课堂所得，总结学习规律、方法掌握一定的阅读方法，为课外实际运用打下基础。四、抓住作者思路，引导学生在默读或朗读过程中掌握课文内容，培养阅读能力。指导学生默读

7、课文时，根据作者的写作思路，抓住文章的中心，精心设计几个思考问题，让学生带着问题去默读，这样做，有利于培养学生的思维能力。如在教《少年闰土》这篇课文时，为了帮学生理解课文内容，我精心设计了几道思考题：①找出描写闰土外貌的词句，从中可以看出他是个什么样的孩子？②闰土对“我”说了哪些事？“我”对哪几件事印象较深刻？为什么？③读了课文，少年闰土给你留下了怎样的印象？学生带着这些问题默读课文后，教师逐一提出讨论，学生很快就能清楚，课文主要刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象。五、创设情境，在身临