立定跳远教学案例.doc

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1、立定跳远教学分析重庆二十九中米渝霞背景：《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”合作学习也是新课程改革中的一个亮点，它能有效地提高学生学习的积极性，能给学生自学、自练、自控等能力的发展创造条件。为此，我在初二年级体育教学中进行小组合作学习，主要是让学生在相互合作中进行探索，从而发现问题、分析问题，最终找到解决问题的方法，并有针对性的进行练习。合作学习在整个过程中，更具有多层性和主动性的特点，学生能接受多个层面的信息，大大地加强了学生对知识、信息、情感、技能的充分交流。学生在

2、合作小组中相互倾听、观看和帮助，能增强学生的学习积极性，可以起到教师讲解、示范所达不到的效果。教师借以充分优化教学组织，提高教育教学质量。案例过程：本节课内容是立定跳远，刚开始时我采用了传统的集体练习模式，可还练不到3组，就有学生反映：“老师，太累了……，没劲了……！”还有的说：“……好烦哟……！”听到这些话我立刻想到：对呀！这又不是训练课，应该改变一下方法，我就对学生说：“那么，我们换种练习方法好吗？”听到我的话，绝大多数学生都表示赞成。于是我就把学生分成了七组（就按寝室分组），每组自行推荐同学任组长（一般学生们都会推荐各组最好的人），而且要求各小组在组长的带领下

3、通过尝试性练习——讨论——练习，一定要发挥小组团结协作的精神，最后进行小组的展示及比赛。通过练习，效果确实不同，气氛很热烈，学生们互帮互学不断改进，有许多原来成绩较差的学生在小组赛中都有3—5厘米不同层次的提高。而且，技术水平也有了明显提高。课后，还有学生问我：“老师，下次课我们能再来比一下吗？”……教学反思：合作学习模式能充分体现课堂教学中“以学生发展为本”的指导思想。充分展现了教师能围绕学生的“学”而教，并较好地发挥、调动了学生自主学习的积极性，这样比教师单纯讲解、示范、反复练习的教学效果有了明显地提高。合作学习改进了以往传统教学整齐划一的课堂教学形式，给学生创

4、造协作学习提供切实可行的条件。采用“思考—尝试—结论—练习”的教学模式，注意启发学生发现问题，提出问题，鼓励学生“想一想”“练一练”“问一问”“试一试”，寻求自己解决问题方法。在合作学习中，学生个人所追求的结果不仅有益于他自己，而且也有益于小组的其他成员。合作的努力，使得学生们都投入了一种追求互利的活动过程中，大家拥有一个共同的目标。在合作学习情境中，通过共同制订学习计划、协作互补、共同努力、共同提高，从而形成整体优势。为此，学生们为完成某个任务或达成某个目标，就必须协同共进，为了共同争取小组的胜利或荣誉，就需小组每个成员都要进步，而这就是在小组成员中建立了良好的人

5、际关系，学生的自控能力也得到了培养和提高。在学习过程中，小组成员相互帮助并肯定；在小组间比赛中，小组每个成员的价值得以体现，致使差生受到了其他组员的尊重，提高了差生的自尊心，有助于学生、特别是差生尊重需要的满足。学生在充满温情和友爱的宽松学习环境中互相交流，协作学习，满足了学生的“乐趣”要求，调动了学生的学习兴趣和积极性，在这样良好的体育文化氛围中，人与人之间的关系是平等的、和谐的，也就改善了学生间、师生间的关系，养成学生个体与他人平等相处的良好习惯。在教师引导下有目的的分组练习给学生搭建了展示才能的舞台，培养了学生的主动参与意识、自我管理能力和合作精神，使他们能充

6、分享受到学习活动的乐趣。充分体现了平等、信任，创设了开放、民主的课堂氛围，尊重学生、理解学生和信任学生，从而使学生成为教学过程中的劳动者、求索者和设计者利于课堂教学任务的完满完成。