生字教学，语文之本.doc

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1、生字教学语文之本——对“本色语文”的一点思考语文，语文，就是指语言和文字，这两者是构成语文的基石，也是我们语文课堂的基础。可是在这短短几年的语文教学中，还有平时和同事的谈论中，总是会听到这样的疑问：“怎么到了高年级，错别字还这么多？一句话还表达不清楚？”“现在孩子的听读能力都不错，可书写怎么这么差？”每当这个时候，我就不禁在想，现在的学生怎么对语文最基本的生字都掌握不牢？我们的语文课堂究竟培养了学生的什么？给学生留下了什么？使学生丢掉了什么？众所周知，语文课就是教师引导学生学习语文的课，是学生学习理解和运用祖国语言

2、文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。说到底就是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。4可是现在，我们的学生是怎样把语文最基本的，可以说是我们民族最基本的语言文字给传承下来使用的呢？作业总是会有错别字的出现，总是会有拼音代替的出现，总是会有脏乱差书写的出现。既然语文是培养学生听、说、读、写、用的能力的课，那我们在平时的教学中在注重了语言文字的听、说、读，更应当注重学生对语言文字的写和用。因为只有正确的理解了每个字的含义，才能更好的理解词理解句，进而是整篇文章。所以

3、，我觉得，语文本色的实现离不开生字教学这个基石。那如何在语文课堂中落实生字教学呢？我认为，可以从以下几方面入手：首先，是情，这里指培养学生对祖国文字的喜爱之情。小学语文教学的基本任务是什么呢？不是为了让学生只在考试中得高分，而失去对中国文化的传承。我认同这样的观点，小学语文“最基本的任务是培养孩子热爱母语的感情，激发孩子学习母语的动力，提高孩子运用母语的能力”。因为培养感情和兴趣是促使一个人行动的内部力量。对于任何学习来说，它们的力量往往是最大的，对于学习的效果来说，它们又往往是最好的。所以，在我们的教学中，特别是

4、低段教学，结合学生的年龄和心理特点，在学生接触语文之初就应该先培养学生对文字的一种正确积极的情感认识，而不是采用单纯机械的读写练习，让学生对生字产生一种厌恶感。这时，我们教师可以用有趣的图片、动画、儿歌、顺口溜等，先培养学生学习生字的兴趣，再进而让学生对生字产生喜爱之情。而在中高段教学中，要做的是加深学生对生字的感情。因为此时学生已经有了一定的认知和理解能力，所以老师可以适当的讲一些有趣的生字谜语、来历传说，或者让学生来自创生字谜语等，进一步在听读写的基础之上，加上对生字学习的兴趣培养。4其次，是形，这里是指运用多

5、种有效的形式加强学生对生字的掌握和使用。学生学习语文最先接触的就是生字，而且生字又是语文学科构成最基本的部分，所以除了生字听读说的训练外，我们还应该注重写用训练，特别是落实它们。那如何使学生熟练而正确的掌握这些能力呢？这就需要我们老师根据不同学龄段，采用不同的生字教学方式。在低段教学中，因为低年级儿童活泼好动，注意的持久性较差，思维中具体形象的成分占优势。概括水平的发展处于概括事物的直观的、具体形象的外部特征或属性的直观形象水平阶段。他们所掌握的概念大部分是具体的、直接感知的。因此，低年级儿童生字学习方法的选择和运

6、用应注意直观形象性和游戏活动性。老师要尽可能的采用实物、标本、模型、图画、幻灯片、录音、动作、表情或语言描绘等手段，把生字词的第一印象深深印在学生的脑海里；还要引导学生的眼、耳、舌、手等感观参与获得新知识的活动，瞧一瞧，听一听，闻一闻，摸一摸，尝一尝，做一做，有时候远远胜过单纯的听、记、背。比如，“我给生字宝宝找妈妈”、“这个生字我会做”等都是有效的活动方式。而在开展这些活动时，培养学生的正确的书写，从基础笔画到整个汉字，从简单到复杂，打下整洁正确书写的基础。而在中高段的生字教学中，则要把重点放在书写和组词造句上。

7、因为这个阶段的学生的有意注意能力、意义识记能力和抽象逻辑思维能力都进一步发展起来，能较为熟练地掌握了各科学习的方法、方式、技能和技巧，自觉能力进一步增强。因此，生字学习方法的选择和运用不仅要注意发展思维的抽象逻辑性，还要注意学法运用的综合性和独立自主性。以我班学生为例，就偏爱把学到的生字，特别是一些复杂的生字拆开记忆或变成谜语顺口溜等来记忆。如：“游”字，每次书写必然犯错，后来我就把字拆开，并编了顺口溜“一块方方水池，一人仰卧其上，大家仔细一看，一子独在其下”，这下学生都记住了，不仅记住了字形，还记住了字的书写结构

8、。当然在每个学段掌握生字的同时，还要让学生多开展由字到词，由词到句，由句到段，由段到篇的训练。4最后，是勤，这里是指生字教学离不开勤动手。什么是勤动手呢？第一，那就是让学生勤用工具书，特别是字典之类的书籍。虽说现在是互联网时代，任何问题学生只要一动鼠标就可以解答，但是我在这里仍主张学生们要勤动手，多用字典来学习生字。因为学生在动手查字典的过程中，他已经无形中