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时间:2020-02-26
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1、浅谈教师核心价值观教师的核心价值观,反映的是教师行为中蕴含的深层次的价值观念、思维方式、审美情趣、道德风尚等,体现的是教师的整体精神面貌和生活态度。教师的核心价值观在当下“树立全面质量观,提升学校科学管理水平”,使教育朝着均衡发展的目标前进中显得尤为重要:第一,人的行为是受价值观支配的,当一个教师认为做生意赚钱比教书更重要时,是不可能把书教好的;第二,学校竞争核心是哪所学校拥有的一流教师越多,就越有可能成为强大的学校,当一所学校的老师在听到诋毁自己学校言论时能拍案而起,这所学校不会是一所差学校,这就是学校文化;
2、第三,播种理念收获行为,播种行为收获性格,播种性格收获成功,理念是什么,是与非、对与错、真与假、善与恶、美与丑,如何分辨这一个大问题,这是领导干部首先必须解决的问题,这就需要我们通过引领和确立教师核心价值观来解决。然而,每个教师的成长经历、文化背景、思想素质、职业意识、生存环境各不相同,在此基础上形成的不同价值观,在一个相对封闭的环境中沉淀下来,就形成了“传统”。这一“传统”与学校的核心价值观或是相融或是互补或是互斥,这些关系错综复杂,直接影响学校的办学水平和教学质量。因此,学校管理者就要像排练大合唱一样,将各
3、种不同的调子统一起来,使各自为政的“噪音”,变成和谐悦耳的“乐音”。那么,如何排练这一大合唱,换言之,怎样引导和确立教师正确的价值观呢?一、调查引导与确立。通过教师的交流发言、座谈、问卷调查、观察教师的工作实际、让教师写学习体会等途径,全面了解教师的价值取向。如组织教师学习“大爱铸师魂”的有关文章,学习专著《你为谁而工作》,然后让教师写体会文章。教师结合自己的工作写的心得,实际上就体现了教师的职业价值取向,其中必然有符合现代教育的价值观,也有不符合现代教育的价值观。最近,我们学校围绕“我的教师核心价值”召开的座
4、谈会中老师们把自己的观点尽情地表达出来:有的提出了“学习、大爱、服务、反思”的四种工作心态,有的谈到了“淡薄名利、甘为人梯”的无私奉献精神,有的把“别误人子弟”奉为圭臬,有的认为教师是一盏长明灯,更有的提出“不做蜡烛做灯泡,不做春蚕做花朵”的观点,提出老师在奉献的同时,还要能温暖自己。通过这种思想碰撞,教师坚定了“把孩子教育成才作为自己享受、幸福和快乐”的信念和全心全意培养学生全面发展的决心,从而使教师的核心价值观得到了一定的确立、升华与强化。二、人性引导与确立。所谓“人性引领”即通过人性的力量,唤醒人性美,发
5、挥人性美,其核心是尊重人、引导人、激励人、发现人的价值、发掘人的潜能、发挥人的力量。在进入二十一世纪的今天,我们应站在生命的高度去看待教育、看待教师,要充分关注教师自身个性发展和核心价值观的形成,换而言之,要用朴素、真实的情感触动、打动、感动教师的心,实现心与心的零距离。任何人在感情上都需要尊重、信任和理解,知识分子在这方面更为突出。教师受到尊重、信任和理解时,他们才会心情舒畅,变被动为主动,才会自觉遵守规章制度,自觉接受约束。这样,一种全新的教师核心价值观也就油然而生了。例如,我在工作中远离偏听偏信,坚持用自
6、己的眼睛去观察,用自己的心灵去感受,客观公正地对待每一个老师。“多表扬、少批评;多关心、少冷漠;多接近,少疏远。”我努力做以下几方面:面见下属报以微笑,平易会心;及时沟通,态度诚恳;多些赞扬下属的话,发自内心;合理下放权力,充分信任;批评讲究艺术,正确评价;施加恰当的压力,体现关注;勇于承担责任,表明爱护。我常深入到教师中,双方形成互动交流,彼此亲近。我还注意到:心态及时调整,问题及时发现,赞赏及时给予,感动及时传递,真情及时付出,让第一位教师都在我们的精心培养下,热心关注下生活工作。我把我的真情化为教师前进的
7、驱动力,逐步引领着教师核心价值观的萌发与生成。多元社会必然有多元价值观,有主流的核心价值观,当然也有非主流的核心价值观。我们所倡导的核心价值观既不能超越现实基础,更不可能一步到位。我们要静心、埋头不断学习,不断总结,逐步探索出引领确立教师核心价值观的新方法新途径。老河口市实验小学赵丽
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