中考语文阅读题型归纳.doc

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1、中考语文阅读题型归纳文学性作品阅读（记叙、散文）题型一：概括主要内容　（一）短语型。　答题策略：概括主要内容的方法--“谁干什么”或“谁怎么样”或“什么怎么样”。答题时要注意所给例子，有没有规定字数，这种类型的题目，在回答时往往省略主语。例1:10、本文记叙了作者回访老屋的经过。请摘录文中语句，把作者的行踪补充完整。（3分）站在村口远远望去→（1） →（2） →默默地坐在堂屋里→（3） →站在老屋门口（2009年温州卷《19.老屋》）答案：（1）默默走近老屋   （2）抬脚跨进门槛   （3）在老屋的里里外外转来转去（二）句子型。　　答题策略：概括主要内容的方法--“谁，

2、在什么环境中（什么情况下）干什么。”或“在什么环境中（什么情况下）谁干什么。”例1：　　1．请用简洁的语言概括文章的主要内容。　　（2009年河南卷《12.北京时间不到点》）　　答案示例：1.在德克士，乡下父子错过了“买一送一”优惠活动的时间，在我和顾客的帮助下如愿以偿买到优惠汉堡的故事。题型二：赏析句子（一）抓修辞手法。1.比喻、拟人：生动形象；　　拟人答题格式：运用了拟人的修辞手法，把什么人格化了，生动形象地写出了了什么怎么样（的情态）。有时还需加上作者的情感。　　比喻答题格式：运用了比喻的修辞手法，（把什么比作什么，）生动形象地写出了＋对象＋特性。有时还需加上作者的

3、情感。　　例如：从未见过开得这么盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下。　　答案：运用了比喻的修辞手法，把茂盛的藤萝比做瀑布，生动形象地表现了藤萝的茂盛。表达了作者对藤萝花的赞美之情。　　又如：小草偷偷得从土里钻出来。答案：运用拟人的修辞手法，把小草人格化了，生动形象的表现了小草不经意间长出的情态和旺盛的生命力。2.排比：可增强气势，强调内容，加重感情。　　答题格式：运用排比修辞手法，强调了＋对象＋特性+“使条理分明”或“节奏和谐，显得感情洋溢，富有气势”或“层次清楚、描写细腻、形象生动”。　　例如：红得像火，粉得像霞，白得似雪。答案：采用了比喻、排比的修

4、辞手法，生动形象地表现了花的鲜艳美丽，句式整齐、音律和谐、气势如虹，表达了作者对春花的喜爱之情。3.设问：引起读者注意和思考；　　答题格式：运用设问，引起读者的阅读兴趣，启发读者对＋对象＋特性的注意和思考，很自然地引出下文。　　例如：中学生应树立怎样的金钱观？（首先……）答案：运用了设问的修辞手法，引起读者的阅读兴趣，启发读者对中学生应树立怎样的金钱观注意和思考，很自然地引出下文。4.反问：强调，加强语气等；　　答题格式：运用反问，加强语气，意思是说（改成陈述句），强烈地表达了（什么）之情。　　例如：这能全怪我吗？答案：运用了反问的修辞手法，加强语气，意思是说这不能全怪我

5、，父母也有责任，强烈地表达了作者对父母的责备之情。5.对比：强调了……突出了……　　答题格式：运用对比手法，把    和    进行对比，突出了＋对象＋特性。　　例如：比较句子，说说其表达效果。　　（1）范进因没有盘费，走去同丈人商议，被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头道：“不要失了你的时了！你自己只觉得中了一个相公，就‘癞虾蟆想吃起天鹅肉’来！……”　　（2）胡屠户道：“我那里还杀猪！有我这贤婿，还怕后半世靠不着也怎的？我每常说，我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌……”答案：胡屠户在范进中举前后截然不同的

6、两种态度形成鲜明的对比，突出胡屠户的前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势的典型市侩的性格。6.反复：强调了……加强语气　　答题格式：运用了反复的修辞手法，加强了语气，强调了什么，强烈表达了什么之情。　　例如：盼望着、盼望着，春天的脚步近了。答案：运用了反复的修辞手法，加强了语气，强调了“盼望”，强烈表达了作者渴望春天来到的急切心情，同时采用了拟人的修辞手法，把春天写活了，生动形象地写出了春天临近了。　　7.夸张：夸张是运用丰富的想象力，在客观现实的基础上有目的地放大或缩小事物的形象特征，以增强表达效果的修辞手法，也叫夸饰或铺张。夸张能引起读者丰富的想象和强烈共鸣。　　答题格式：运

7、用了夸张的修辞手法，突出了什么怎么样，启发读者联想，使读者留下鲜明深刻的印象。　　例如：教室里静得出奇，连针掉地上的声音都能听见。答案：运用了夸张的修辞手法，突出了教室的特别安静，启发读者联想，使读者留下鲜明深刻的印象。　　8.叠词：增强语言的韵律感或是起强调作用。　　答题格式：运用了叠词（具体指出），生动形象地写出了什么怎么样，“增强语言的韵律感。”或“加强语气，强化感情，增强语言的表达效果。”　　例如：你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾。（《海