中高年级微日记教学研究.doc

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1、“中高年级微日记教学研究”微型课题结题报告【过程回顾】受学生空间博文启发萌生的“微日记”教学指导研究，旨在呵护学生“我手写我心”的积极性，倡导写真话，吐真言，注重生活体验和感悟，学会以情动人，在燃起写作热情、鼓励肯定创作、适当归纳常用技法中提高表达欲望和能力。在本学期的骨干教师展示课上，我将自己的这一做法向全镇的语文老师做了示范和解说。评课时，与课领导和老师给予了高度评价，一致认为我把课堂真正交给了学生，学生的习作完全没有做作、无病呻吟之感。同时，佳作欣赏、亮点点评不光鼓励了作者，也启发了其他学生，教育无痕；出谋划策、融会贯通

2、这两个环节则让学生“现学现卖”，品尝到创作的乐趣。【甜蜜果实】一天天坚持批阅学生的微日记，诵读个中的精品，编排班级小报，我从学生的微日记里，看到了他们在心灵的原野上奔跑的足迹，看到了他们为人处事的观点，内心对周围人与事的纠结。现在，学生已经没有了对作文的恐惧，写作的兴趣日渐提升，他们不再为迎合别人而刻意做作，无病呻吟，空喊口号，而是当作一种倾吐和交流的方式，饱含感情地倾诉所见所闻所思所感，在自由习作中放心心灵，在畅所欲言中，敢说真话，会写真事，能吐真情。最可贵的是，通过微日记，学生们已经懂得了生活是习作之源，明白了习作需要张扬

3、自己的个性。他们由当初的片言只语，逐渐发展丰富，演绎出精彩小文。《让手指轻舞飞扬》《拷贝不走样》《和粗心先生拜拜》《粗心害死鱼》等二十多篇习作在《语文报》《小学生智力开发报》《小学生拼音报》等多家刊物发表；我由课堂指导萌生的习作技法，如《比出来的特点》《说自己熟悉的话题》《认真观察讲明过程》等数十篇小文也见诸报端。《语文报》先后以文学社展示和《清新隽秀微日记》为题的形式两次专版刊载了这一成果。研究期间撰写的论文《微日记教学札记》《走出知识本位放飞儿童灵性》在省级刊物发表。【点滴思考】微日记的研究，当初旨在降低学生写作的门槛，减

4、弱对作文的恐惧，提高写作的兴趣，并在倾吐中找到发泄的途径。在不断的实践和案例分析中，我收获了情感和能力的双丰收。孩子们在不断的记叙中积累了素材，学会了表达，作文水平不断提高。不过，遗憾的是，当初处于人文关怀的研究初衷没有得到很好的体现，学科气息稍显浓了一点。在今后的教育教学中，我将继续发扬成绩，改进缺失，让微日记首先为学生减压服务，为学生自由表达服务，让每一位学生的个性都得到张扬，成功得到分享，痛苦得到宣泄。