资源描述：
《两位数乘一位数教学设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、两位数乘一位数一、设计思想本节课内容属于四个学习领域中的"数与代数"领域。教材第78页的运动会情境图,从实际生活情境引出,由小精灵向学生提问:"你能算出一共有多少瓶矿泉水吗?"使学生体会到他们要学习的内容来自现实生活。在教学过程中教师要启发学生用多种方法思考,鼓励学生发现和总结这类题目的计算规律,问问他们在计算过程中发现了什么,引导他们分析、归纳出两位数乘一位数连续进位的计算方法。二、教材分析本课时仍然是连续进位的笔算乘法,基本算法和算理与例2是一样的,但出现了进位叠加的情况。教学时,还是要抓住乘的顺序和每一位积的书写位置这两个问题。例3的主题图是学
2、校开运动会,一些学生休息时在领取矿泉水的情景图。由小精灵提出问题:"每箱24瓶,9箱一共有多少瓶?"这道题虽然仍然是连续进位的乘法题目,但进位的难度增大了。可能发生的错误是这个例题教学的重点和难点。在教学的时候,教师重点要检查学生计算十位上2×9得18个十再加个位上进上来的3个十时的进位情况和积的书写位置,若发现学生有错,应及时分析原因,给予必要的帮助。三、学情分析本节课的教材特点是结合学生熟知的运动会具体情景,学习多位数乘一位数笔算乘法的数学知识。这节课是在学生已经熟练掌握了整十、整百数乘一位数的口算乘法的知识和两位数乘一位数(不进位)的基础上来进
3、行教学的。让学生能运用所学知识解决日常生活中的简单问题。同时,让学生结合具体情境进行乘法估算,渗透估算的思想。四、教学目标1、探索并掌握多位数乘一位数(连续进位)的方法,纠正进位叠加可能发生的错误,正确掌握乘的顺序和每一位积的书写位置,并能准确地进行计算。2、结合具体的情景,逐步培养学生提问、解决问题的意识和能力。3、培养主动获取知识以及对知识的迁移的能力。五、重点难点重点:掌握多位数乘一位数连续进位的方法,并能正确地进行计算。难点:理解、概括多位数乘一位数连续进位的方法。六、教学策略《标准》指出:"学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富
4、有个性的过程。""动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"在教学设计中我注意体现这一理念,让学生在主动的、互相启发的学习活动中初步感受数学的思想方法,受到数学思维的训练,获得知识,发展能力。在教学设计中我还重视创设问题情景,使学生深刻地体会多位数乘一位数的应用,提高学生学习的积极性,并组织学生进行自主探索、合作交流,从而启发学生探索多样的计算方法,让学生对计算方法有深刻的体验、思考。七、课前准备教师准备教材78页的主题图和"做一做"的图片八、教学过程(一)创设情景,引入新课1、听算7×8+8=4×6+9=5×7+9=3×6+8=3×9
5、+5=5×9+8=7×6+9=9×4+7=2×9+5=4×7+8=[通过相应的听算练习,为新课的学习做好知识的铺垫]2、创设情景,引入新课A.同学们,你们参加过运动会吗?你最喜欢什么运动项目?(指名学生交流)B.今天,老师要带大家去观看某个学校的运动会。你看这就是他们的开幕式,每个年级都派了128名学生组成一个方阵,大家都以自己的形式走过主席台,向主席台上的领导致敬(出示教材第78页"做一做"四幅图)谁能算一算图中一共有多少人?C.学生独立思考列算式,并先估算,再列竖式计算"128×4"等于多少?(学生交流)在计算的过程中学生可能会出现以下几种错误:
6、(1)计算时忘记进位,或忘记加进位数(2)可能会把进位数当作因数去乘另一个因数究竟谁做得是正确的,等我们研究完了这节可答案就揭晓了,同学们可要好好的钻研哦合作学习,探讨算法运动会已经开始了,我们去看看吧(出示:教材第78页的主题图)请仔细观察,从图中你了解了哪些数学信息?你能提出哪些数学问题?(根据学生汇报一起来解决"有9箱矿泉水,每箱24瓶,一共有多少瓶?"这个问题)1、探索算法A、学生思考:"求一共有多少瓶?"应该怎样列式?指名学生回答并板书:24
7、×9=B、先估算,再列竖式计算"24×9=?"(1)请学生独立思考,并动笔在草稿纸上做一做(2)小组内说一说你的计算方法(3)全班交流a.24×10-24=216(瓶)(学生说说为什么要这样算?)(先口算出10箱的瓶数,再从10箱的瓶数里减去1箱的瓶数就是9箱的瓶数。)b.请用竖式做的同学到黑板上板演(可能会出现一下几种情况)2424×9×9---------------186276请学生说说为什么要这样做,并帮助学生及时纠正错误,分析错误的原因。让学生明白整个计算过程:用9乘4得36,向十位进3个位写6,用9与2乘得18,加上个位数3得21,在百位
8、写2,十位写1,积为216。(提示:9与2乘得18,加上个位的进位数3得21,要向百位进2十位写1,由于第一
