两位数加两位数口算.doc

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1、《两位数加两位数口算》教学预案教学内容：苏教版小学数学第五册P39—40教学目标：1.鼓励学生构建起适合自己的两位数加两位数的口算方法，能够正确地口算和是100以内的两位数加两位数；2.在口算方法类比中强化数位观念，体验相同数位的数相加的原理，并渗透估算思想，在简单的估算等学习活动中，不断提升数感。3.通过比较，渗透“转化”的数学思想；4.经历探索和解决实际问题的过程，感受灵活应用所学知识解决问题的方法和策略，进一步体会数学的价值，增强数学的运用意识。教学重点：掌握两位数加两位数的口算方法。教学难点：正确地口算出进位的两位数加两位数的结

2、果。教学准备：多媒体课件教学流程：一、复习铺垫、准备迁移。丁老师听说咱们二（）班同学的口算很厉害，想不想展示给老师看一看？（想）请看大屏幕：（分三个层次）6+8、52＋7、36+920+30、30＋90、300＋90043＋2032＋40＋5（这道题你是怎样口算的？）二、合作研究、灵活思维。师：看到小朋友的口算这么棒，小明想请你们帮个忙：（出示情境图）帮小明算一算一共要付多少钱呀？1．不进位加法43＋25＝（1）讨论得出方法师：你们算得这么快，又这么准，说说你是怎样口算的？学生回答，板书揭示三种口算方法：①　43＋20＝63　63＋5＝

3、68②　40＋25＝65　65＋3＝68③　40＋20＝60　3＋5＝8　60＋8＝682．进位加法（1）自主出题师：小红也来到了玩具柜台，看看，她想买什么呀？师：面包车的价钱没有写完整，你能帮小红估一估，她可能要付多少钱吗？预设1：生：六十多元钱。师：如果咱们估六十多元的话，方框里可能是哪些数呢？（0、1、2、3、4、5、6）预设2：生：七十多元钱。师：如果咱们估七十多元的话，方框里可能是哪些数呢？（7、8、9）可以列出哪些算式呢？43+29=、43+28=、43+27=（2）讨论得出方法师：咱们就选择43＋29这一个算式，同桌两个人

4、说说自己的口算方法，听听别人是怎么想的？根据学生回答板书：师：请你选择一种最适合自己的方法，再说一遍，行吗？师：还有两题，谁来计算一下结果：43+28=、43+27=（3）总结比较提升认识师：请你仔细观察刚才我们重点研究的两道题，比较比较这两题有什么相同的地方和不同的地方？（同桌讨论讨论）不同点：一个进位（结果就是七十几），一个不进位（结果就是六十几）。相同点：都把加数看成整十数，转化成以前会的口算题。3．小结出示课题师：小朋友们，今天我们探讨的话题是“口算”，重点研究了两位数加两位数的口算。（出示课题）。三、应用巩固，提高能力。1.（

5、整合“想想做做”第1、2题）第一组　　　　　第二组25＋40＝　　19＋6＝25＋43＝　　　　19＋36＝25＋47＝　　　　19＋76＝（1）学生在练习纸上独立完成。（2）师：观察这两组题，你有什么发现？2．先估计得数是几十多。（改“想想做做”第5题）　　45＋14＝26＋29＝　　　　　　49＋14＝2□＋35＝　　（1）出示：45＋14＝49＋14＝师：你会估计他们的得数各是几十多吗？师：丁老师有疑问了，为什么同样是四十几加十几，第一题的得数是五十多，而第二题的得数却是六十多呢？师：同学们，看来在口算时要看清是进位还是不进位。（

6、2）2□＋35＝。师：有想法了吗？你觉得是？说说道理。小结：方框里填的数不同，结果就？（不同）。那这道题的得数可能是（五十多），也可能是（六十多）。师：在口算之前先估算可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以检验口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。3、集邮统计表（即“想想做做”第3题）师：下面让我们一起来解决一个和集邮有关的数学问题。学生在练习纸上完成，集体校对。4．数学超市（例题改编）师：小明和小红又来到了玩具柜。仔细观察，你看到哪些数学信息？（小火车43元，小轿车25元，面包车38元。）师：看看这回他们又给我

7、们提出什么问题。①小明：我带了50元钱，想买两件不同的玩具，可以吗？师：说说你的想法。（学生说想法：估算或精算）那至少要多少钱就可以买到两件不同的玩具了呢？5．出示路线情境图。（书想想做做第6题）师：让我们一起到动物园去看看吧，从图中你能获得哪些数学信息？（同桌交流交流）解决问题1：小明和小红要从熊猫馆到老虎馆，走哪条路最近？可以怎么走？有几条路？（同学回答，课件演示）师：走哪条路最近？你是怎么想的？（学生思考方法：第一种直接从几何图形可知道中间一条是直路，凭直觉；第二种可以估算；第三种可以精算。）师：小明和小红按照同学们的想法，走中间

8、这条路来到了猴山。解决问题2：小明从猴山到蛇馆，小红从猴山到孔雀园，谁走的路近？师：同学们，小明从猴山到蛇馆，有几条路可以走？（学生回答，课件演示）师引导：先经过（），或者先经过（）。小红从猴山到孔雀园，有