教师如何做好课堂教学设计.doc

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1、教师如何做好课堂教学设计课堂教学设计是指在生本理念指导下，围绕学生学什么、学到什么程度(即学习目标)、怎样学以及如何实现有效学习而进行的策划。一、概念的界定1、教学设计：是为了使学生实现有效学习而预先对教学所进行的有目的、有计划的决策活动。2、课堂教学设计：是指课堂教学的设想和计划，即在课堂教学工作开展之前教学的预谋和策划。它包括：教学目标的编制、教学资源的开发和利用、教学重点难点的确定、教学方法的筹划等。二、一般模式1、学情分析2、学习目标的阐明3、学习内容分析4、教学策略的制定5、教学媒体的选择和利用6、教学设计成果的评价围绕学习

2、者、目标、策略、评价四个基本要素进行构架。三、具体关注点：　（一）学情分析是教学设计的出发点。1、学习起点能力的分析。（调查：摸底测验、座谈、个别谈话、互相交流）（1）对新知识的学习需要的预备知识和技能的分析。（2）了解学生是否已完全或部分掌握教学所要达到的目标，达到的程度如何。（3）了解学生对所学内容的态度如何，是否存在偏见或误解等。2、学习者背景知识的分析。不同的生活环境、不同的班级氛围、不同的社会现状，教师在设计时应做到心中有数。如农村与城市、教改班与普通班、今年与去年，都会有许多的不同因素。3、学习者思维方式的分析。不能以成人

3、或自己的思维方式来设计学生的活动，会造成教学设计与实际教学的差异。（在一些预设很完整的公开课上，经常会出现类似的偏离，无法收场。）（二）教学目标1、分类：（1）知识与能力：强调的是学科的基本知识和基本技能。（2）过程与方法：强调的是了解和体验问题探究的过程和方法，并初步掌握发现问题、思考问题和解决问题的基本方法，真正学会学习。（3）情感态度与价值观：关注的是“形成积极的学习态度、健康向上的人生态度、具有科学的精神和正确的世界观、人生观、价值观，成为有责任感和使命感的社会公民等。”2、强调层次性。(1)知识目标分知道、理解、运用、分析、

4、综合、评价等层次。（2）情感目标分：愿意注意、主动参与、评价偏爱、介入新观念、价值性格化。3、目标的陈述。要求：目标的表述应力求具体、明确、可以观察和测量、可评价。新课程强调行为目标。要素：主体、行为动词、行为条件、表现程度。4、目标的展示展示的方式：一次性展示、逐步展示、随讲课提纲展示。出示的时间：新授前展示、新授中展示、新授后展示。建议：对于通过一个例题或一个实验要求学生同时达到几条目标的教学，采用新授前一次性展示。对于能够分成几个层次，每个层次只要求学生达到一条目标的教学，采用在新授过程中逐步展示。对于段落层次很明显的教学，可采

5、用随板书提纲展示目标，在总结中揭示。（可在提纲前加上外显动词。）（三）精心做好教学内容的设计1、课程目标、课程内容、教材内容、教学内容，四者之间的关系。（1）课程目标是为了适应现代社会和学生个体的发展，国家期望学生具备的学科素养“是什么”。（2）课程内容是为了有效地达成课标所设定的素养目标，研制者建议“一般应该教什么”。（3）教材内容是为了使学生较好地掌握课程内容，编制者提供“通常可以用什么去教”的建议，是通过种种资源的运用，在师生、生生互动中建构学科能力。（4）教学内容包括对课程内容的执行和在实施中的创生；包括教师对教材内容的沿用和

6、重构（处理、加工、改编乃至增删、更换）。针对具体情境中的这个班学生，为使他们更有效地达成课程目标，实际上最好用什么去教？2、教学内容的设计应关注：（1）以生为本：了解学生，找准起点；容量适当，二度开发；内容板块，即时重组；贴近生活，创新内容；关注兴趣，动机驱动。（2）突出重难点：钻研课程标准，认真分析教材，确定重难点，并考虑如果突出重点，突破难点。（3）选点少而精：不要面面俱到，流于表面（推土机），而要一点多用，深入开掘（打桩机）。（四）选择适当的教学策略教学策略是为了达成教学目标、完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活

7、动进行调节和控制的一系列执行过程。一般的教学策略有：自主学习的教学策略、合作学习的教学策略、研究性学习的教学策略、问题设计策略、自我效能激发策略等等。它可以是对一个知识点的策略，也可以是对整节课的策略。既有理论的支撑，又有经验作为借鉴，在课前进行预设，在过程中进行调控。（启发式教学、尝试教学、探究教学、赏识教育等）（五）采用有效的教学方法一般的教学方法有：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、实验法、参观法、练习法。（六）媒体的整合四、一般标准1、教学结构合理（1）突出学生活动时间。学生是教学中最活跃的动态要素，是教学质量水平的最终体现者，

8、教学中必须以学生活动为主，在课时安排允许的前提下，必须给学生最多的活动时间，让他们最充分地表现自已，完善自己，创造自己。（3：7、2：8）（2）突出激发学生学习动力的内容。设计学生主动质疑的内容，设计学生积极研讨的内容，