小班幼儿音乐兴趣的培养.doc

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1、小班幼儿音乐兴趣的培养幼儿天生喜欢音乐，当他还处在婴儿期时，他已经能聆听妈妈的摇篮曲了。随着年龄的增长，优美动听、欢快活泼的音乐便是满足他们听觉的最好需要，也是抒发幼儿内心感受的最好手段，他们常常情不自禁地随着音乐手舞足蹈，表明他们发自内心的喜欢音乐。所以幼儿与音乐有着相当密切的关系，音乐是幼儿生活、学习和成长中不可缺少的领域，对其成长和发展都具有重要的不容忽视的影响。而兴趣是一种积极的认识倾向和情绪状态，是调动幼儿思维、探索、认识的内动力；习惯是一种行为、一种方法，良好的习惯有助与幼儿能顺利、愉快地参与活动。音乐兴趣与习惯的

2、培养有助于幼儿在音乐活动中，产生积极情感，以积极的态度，主动地顺利的参与活动，通过感受美、体验美、表达美、创造美而获得身心发展的和谐美。小班幼儿的音乐活动带有明显的情绪性，他们常常在兴趣的驱使下自发地进行多种活动。我在开展小班音乐活动时发现，小班幼儿大都喜欢唱一些熟悉的歌曲，新授课时，他们一般兴趣不太高，第二节复习课时，他们由于熟悉了音乐节奏，表现出浓厚的兴趣。这主要是幼儿在上新授课时，不能完全理解所授课的内容，当然更谈不上接受有关信息了。兴趣是最好的老师，只有激发幼儿的兴趣，才能上好小班的音乐活动。我在小班音乐活动教学中，根

3、据幼儿兴趣发展的特点，通过色彩丰富，形式多样的教具和形象生动的语言及动作，诱发幼儿的好奇心和兴趣，使幼儿积极地投入到音乐活动中主动学习，从而培养幼儿对音乐活动的兴趣。    一、幼儿创造愉快和谐的活动气氛，调动幼儿积极性。教师要努力营造平等、宽松、愉快的活动氛围，这是《规程》的精神，也是《纲要》的具体要求。愉快的心情是产生学习兴趣的重要因素。如果在音乐活动中，教师能给幼儿创造良好的活动气氛，使他们始终在轻松愉快、欢乐活泼的状态下进行学习，他们一定会乐学，主动学。因此，一个教师不仅要爱每个幼儿，更需要去了解和亲近幼儿，调动幼儿主

4、动性，推进起各方面的发展1、设置神秘有趣的氛围，引起幼儿的好奇心要使幼儿对学习内容感兴趣，教师首先要感兴趣。在组织教学中，教师的语气表情和动作都会不自觉地影响幼儿的情绪。教学实践表明：教师夸张的表情和语气，会使幼儿的兴趣高涨，一下子调动起他们的好奇心，幼儿会积极参与。如：在上音乐活动《小鸡，小鸡在哪里》时，我先出示风景优美的野外背面，勾起幼儿的好奇心，让幼儿猜是什么动物出来了，等他们猜出多种答案后，我再数“一，二，三”，将小鸡“请”出来，幼儿在猜的过程中情绪被调动了起来，猜对了的幼儿欢呼雀跃，其他幼儿也受到感染，学习歌曲的兴趣

5、大增，很快便学会了此歌。在老师的启发引导下，孩子们创编出了歌曲，还大声的唱了出来：小鸭小鸭在哪里，呷呷呷在这里，小羊小羊在哪里，咩咩咩在这里，小狗小狗在哪里，汪汪汪在这里……幼儿边唱的时候就开始自发模仿学小动物了，收到了很好的效果。2、将音乐渗透于幼儿的日常生活中。平时，我还为幼儿创设音乐环境，并将音乐渗透在幼儿的日常生活中：在来园时我会播放轻柔悦耳的名曲、童谣迎接幼儿，激起幼儿愉快的情感，主动的参与活动中。在进餐时，我播放节奏明快的音乐让幼儿边听边跟着节奏吃。音乐如同给孩子的食谱中增加了维生素一样有助于身心健康，边吃边听音乐

6、创造了愉快的情绪，增加了食欲。午睡时我播放柔和、恬静、的摇篮曲，让幼儿自然而然的入睡，培养幼儿良好的午睡习惯。让音乐无时无刻地陪伴着孩子，让每一个孩子的心中都燃起绚丽的音乐之火！    二、为创设音乐活动情景，加深音乐感染力。     幼儿年龄小，容易受外界的影响。小班幼儿更是如此，教师的语言、几张图片、一段表演、一个故事、一场游戏，往往能让他们身临其境，共同欢喜和悲伤。只有情境的音乐活动才会具有感染力，才能引起幼儿情感的共鸣，更易于被幼儿理解和接受。1、设计富有情趣的教学语言。     活动中教师的教学语、手势语、体态语等教

7、学语言直接影响着幼儿。由于知识、经验、能力等各种因素的影响，部分幼儿在活动中的表现往往达不到教师的预期效果。对幼儿我们要理解，要宽容。尽量发挥情感效应，尽量让幼儿从教师鼓励的目光与和蔼的表情中体验老师对他们的关心与期望。如在欣赏歌曲《玩具兵进行曲》时，教师明亮有神的目光和神采飞扬的姿态，可以很快地感染幼儿，使他们充分充分体验相互逗乐时的愉快情绪。《摇篮曲》等较为柔和和抒情色彩较浓的歌曲，教师应注意运用亲切、自然的眼神和表情来教唱，便能把幼儿的情感带入如诗如画般温柔的意境中去。又如唱《大公鸡》《郊游》等轻快活泼的歌曲时，教师用

8、充满稚气天真的笑脸和眼神，就更能激发小朋友的内在情感，并且能和老师的情感相融合，有表情地去进行唱歌和随着音乐节奏去进行律动表演，这样便能收到较好的教学效果。2、让形象直观的图画吸引幼儿注意力。     小班幼儿生活经验贫乏，其思维以直观形象思维为主。作为教师应该开动脑筋制作一