不懂就要问1.doc

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1、育才小学个性化教学设计课题不懂就要问课型阅读课时2课时设计白丹教学目标认知目标学会8个字，会认8个字能力目标能正确、流利地朗读课文。情感目标理解课文内容。认识到孙中山小时候在学习中做到勤学好问，是不容易的，教育学生学习这种精神。.教学重点学会8个字，会认8个字。能正确、流利地朗读课文。教学难点理解孙中山思考的问题和他回答同学的那句话，学习他勤学好问的精神。方式采用开放式互动讨论和情景教学互相结合的方式。自我调整策略开放互动，激发学生的内在学习欲望，善用激励，顺利完成教学任务。手段利用挂图创设情景。板书设计教学反思4不懂就要

2、问先生讲学生读自己背（没用）壮胆问先生讲学知识（不懂就要问）自我调整序号个性化教学过程自我调整一12二12345三1（1）（2）23四123一二（一）（二）12（三）1第一课时自主学习，整体感知。（板书课题）看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？（课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他什么要这样说？……）今天我们就带着问题学习这篇课文自主学习，整体感知借助拼音自读课文同桌互读互学检查初认生字情况在初步感知全文的基础上，说说课文讲了些什么。同学们交流有关孙中山先生生平事迹。指导认真阅读，深入理解课文

3、。细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。学生自由读第一自然段，要求：你读懂了什么？还有什么不明白的地方。什么叫“私塾”？“私塾”与现在的学校教与学有什么不同？（这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。）学生反馈。朗读第一自然段。指导书写生字观察“要”、“先”、“思”这三个字，有没有共同点？指导生字书写。学生描红，教师巡视辅导。第二课时认读生词卡片。可采取多种形式，例如：分男、女生比赛，开火车，做跳房子

4、游戏……学习二到四自然段。自由读2-4段，整体感知，全班交流读懂的地方。读了课文你知道了什么？学习第二自然段指名读第二自然段，质疑、解疑。联系实际理解：“照例”、“流利”等词，“流利”一词说明了什么？（说明孙中山学习非常用心，是个勤奋学习的孩子）学习三-四自然段孙中山自己为什么认为这样糊里糊涂地读书没有什么用。孙中山是怎样对待学习的？对先生的提问为什么要“壮着胆子”？对先生请求时用了礼貌用语说明了什么？23三12四12五123六12（通过两次问题的讨论，让学生从“照例”、“流利”、“请”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完

5、成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。）学生质疑：向先生提出问题为什么还要鼓起勇气？而今天的老师为什么却鼓励学生提问？（教师帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放或教育的不同。）孙中山向先生提问也许会挨打，从中可以看出他有什么样的精神？课文是怎样告诉我们的？他为什么要这样做？（明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。）深入画面，指导朗读。自由组合，三人为一组练习。请两组同学汇报。注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。（如“……，有什么用呢？

6、”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出肯定的语气；“……，不怕挨打吗？”是别的同学感到奇怪，不明白，才问孙中山的，要读出疑问的语气；“你会背了吗？”是先生厉声问的，要读出严肃、生气的语气。又如“请您给我讲讲吧！”应读出恳求、期待的语气；“我就讲讲吧！”应读出表示答应的语气。）深入探究，学习精神。学习了课文，你有哪些体会？①孙中山小时候读书背诵，毫不糊里糊涂，能够自己对自己提出问题，正如名人所讲“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生对他小时候的学习成绩是“连连点头”，这一点很值得我们学习；②在一百多年前

7、的封建社会里，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学习了。2、说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。指导生字书写1观察“于”、“很”、“讲”、“少”、“气”。注意左右结构的字在田字格中的摆放位置。注意字型属于：左窄右宽，还是：左宽右窄。学生描红教师巡视，指导。作业设计照样子，先写字再组词识—（只）—（一只）思—（）—（）讲—（）—（）要—（）—（）读一读，背一背知之为知之，不知为不知，是知也。学贵有疑。