3 不懂就要问

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1、世纪英才文化品质责任创新3*　不懂就要问文本分析：《不懂就要问》是本套教材编排的第一篇略读课文，记叙了孙中山小时候在私塾学习时，明知可能挨打，还是向先生提问，请求先生讲解课文意思的一件事，反映了他学习主动、喜欢刨根问底的求学精神，有很强的可读性和教育性。这是一篇写人的文章。写人离不开记事，在事情的发展过程中，运用人物的语言和当时的环境来表现人物的优秀品质是课文突出的特点。教学时，要注意结合略读课文的特点，尽量放手，多给学生自主学习的时间，提供默读、提问、交流、发表见解的机会，引导学生主动思考、交

2、流，运用学过的阅读方法来理解课文内容，鼓励学生发表自己的看法，展示自己搜集到的资料，获得学习的成功体验。教学目标：1.认识“诵、例”等11个生字，读准多音字“背、圈”。2.初步了解略读课文学习的基本要求。3.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简要表达对这件事的看法。4.能找出有新鲜感的词句，和同学交流。教学重点：理解孙中山回答同学的那句话，学习他勤学好问的精神。教学难点：结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。课时安排：1课时一、激情导入，揭示课题1.

3、出示孙中山先生的画像，简介其生平事迹，导入课题。导语：同学们，今天老师带来了一幅伟人画像。这位伟人，大家认识吗？他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。谁能帮我介绍一下他的生平事迹？（学生介绍）今天，我们就来学习一篇写孙中山先生少年时候学习生活的课文。孙中山（1866—1925）7世纪英才文化品质责任创新名文，字载之，号日新，又号逸仙，幼名帝象，化名中山樵。他是中国近代民族民主革命的开拓者，中国民主革命伟大先行者，中华民国和中国国民党的缔造者，三民主义的倡导者，创立了《五权宪法》。他首举彻底反帝反

4、封建的旗帜，“起共和而终两千年封建帝制”。2.出示课题，齐读课题，质疑问难：看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？预设：课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……二、初读课文，检测预习1.听音频朗读，一边听一边学习停顿和朗读的语气，并圈出生字新词。2.检测字词预习情况。（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读；教师纠正字音，学生识记生字。照出落习里糊摇头晃脑吓尺声打清3.在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。填空：（孙中山）小时候在（私塾）读书。学生读

5、熟了，先生就让他们一个个地（背诵），至于书里的意思，先生从来（不讲）。（孙中山）不怕挨打，为了（弄懂书里的意思），大胆地向先生（提出问题）。他的事迹告诉我们（不懂就要问，做学问就要有刨根问底的精神）。方法拓展：我们在讲述课文的主要内容时，可以抓住故事的主要人物，说清楚事情的起因、经过和结果。这就是概括课文主要内容的一种方法。三、研读课文，重点探究1.自读课文，标出段落序号，圈出自己感到疑惑的地方。2.小组讨论，解答疑惑，并完成“自主学习卡”上的任务。自主学习卡（1）什么叫“私塾”？“私塾”的教学

6、与现在的学校教学有什么不同？（2）孙中山为什么要向先生提问？他是怎么想的？又是怎么做的？（3）当孙中山提问以后，先生和同学们又是怎样做的呢？从第3~6自然段中找出让自己印象深刻的句子说一说。（4）孙中山是怎么回答同学们的问话的？从他的回答中你有哪些感悟？3.汇报展示，品析美文。7世纪英才文化品质责任创新（1）什么叫“私塾”？“私塾”的教学与现在的学校教学有什么不同？预设：学生根据自己所查的资料，自由表达自己的认识。教师帮助学生区分清楚，过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放式教育的不同。相机指名

7、学生朗读第1自然段。（2）孙中山为什么要向先生提问？他是怎么想的？又是怎么做的？预设：引导学生找到并理解重点句。孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？（通过找反义词理解“糊里糊涂”的意思，然后引导学生造句运用。）于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”（通过朗读体会“壮着胆子”问是怎么问的。联系实际，你壮着胆子问老师时心情是怎样的？）小结：是呀，老师会责怪我吗？会训斥我说这是

8、与课本无关的内容吗？会责骂我上课没有认真听讲吗？会发现我听讲时偷偷开小差了吗？会因此而惩罚我吗？所以，我才要“壮着胆子”问。而孙中山呢，他也是怕被老师训斥，怕被老师打呀，况且这之前还没有一位同学敢向老师提问呢！这种明知道可能会挨打、但仍然勇敢提问的精神是多么可贵呀！（3）当孙中山提问以后，先生和同学们又是怎样做的呢？从第3~6自然段中找出让自己印象深刻的句子说一说。预设：引导学生找到并理解重点句。这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。（“摇头晃脑”可以做动作进行