《雾淞》教案设计.doc

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1、四年级语文上册《雾淞》第二课时教学设计如东县马塘小学李烨教学内容：苏教版小学语文四年级上册第23课第二课时。解读教材：《雾淞》是苏教版小学语文第七册教材第七单元的一篇写景文章，这篇课文以清新明快的语言，对雾淞之奇特壮美进行了细腻而富有情趣的描绘，字里行间流露出作者对大自然，对祖国河山的热爱之情。全文分为三个自然段。第一自然段用精湛的语言描绘了吉林雾凇的瑰丽和奇特，向我们展现了一派北国风光，有先声夺人之感。第二自然段用准确、科学的语言详细介绍了雾淞形成的原因及过程。第三自然段用“忽如一夜春风来，千树万

2、树梨华开”的诗句表达了人们对雾淞那千姿百态、奇特壮美景象的赞美之情。全文层次清楚，景物特点鲜明，语言清新优美，情景交融，让人有身临其境之感。此外，课文中配有精美的插图，有助于学生更好的理解课文语言文字。本篇课文可分为两课时进行教学。第一课时初读感知，疏通生字词，练习熟练朗读课文；第二课时精读课文，感悟吉林雾淞的美。本文主要对第二课时的教学进行设计。设计理念：1、学生是学习和发展的主体，而教者却只是个组织者和引导者。语文教学是要以学生自读自悟为主，提倡学生用自主合作等学习方式，发挥自己的主动性和创造性

3、。2、使朗读成为学生学习的主要手段，让学生在读中感悟，读中思考，自读自悟，合作探究学懂文章。3、营造良好的师生互动氛围，关注学生内心的感受。注意培养学生对事物的正确情感态度。教法选择：《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”语文学科具有很强的实践性，因此在本课中我主要采用阅读教学法，俗话说读书百遍，其义自见。引导学生采取多种方式阅读，有利于学生掌握教学内容，而且学生在读中议、读中思，会产生意想不到的效果，更有利于学生主动性的发挥。

4、学法设计：《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体”“教师是学生学习的组织者和引导者”语文教学应充分发挥学生的主体意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式，因此我制定了读、议、思三字学法并辅以自主、合作、探究的学习方式，把学习的主动权还给学生。学习目标：41、认知目标：通过学习课文内容、欣赏雾凇美景的图片，了解吉林雾凇的奇异景象和奇观形成的原因及过程。2、能力目标：学习作者细腻而富有情趣的语言来描绘景物的表达方法。借助课文及有关资料，使学生通过自主学习，合作交流，理解课文内容，提高学生对语言文

5、字的感悟能力及获取、运用、整理信息的能力。3、情感目标：有感情地朗读课文；品味、积累文中的优美语段，使学生受到美的感染，培养爱美的情趣，从而提高学生发现美、创造美、鉴赏美的能力，增强学生热爱祖国的感情。教学重难点：由于学生不生活在北方，根本没有见过雾凇，甚至根本不知道雾凇是什么，因此，在学习中，学生无法找到建构的旧知，给教学带来了困难。因此感受吉林雾凇的美丽和形成过程的奇特是学习的重点，知道雾凇奇观形成的原因及形成过程是学习的难点。教学准备：自制的关于吉林雾凇的幻灯片，《北国之春》录音磁带。教学设计

6、：一、创设情景、揭示课题。1、指名背诵《九九歌》。2、古人从冬至起每九天算做一个“九”，从一“九”数起，二“九”、三“九”，一直数到九“九”为止。其中最冷的时候正是三“九”，故有“冬练三九，夏练三伏”之说。3、同学们，在这样的季节通常会下雪，你们喜欢吗？为什么？（学生谈喜欢下雪的理由。）4、揭题。在这三九严寒，大地冰封之际，在我国北方吉林却可以观赏到闻名全国的奇观——雾凇。今天，老师就带你们去认识似雪非雪、似雾非雾的雾凇。（板书课题，学生齐读课题。）【设计意图：兴趣是最好的老师，尽量贴进我们的生活，

7、建立知识与生活之间的联系，学生的好奇感越强，兴趣就越浓，从而激发学生的求知欲望，体现智慧教育。此环节唤起学生的生活积累，为后面的感悟美、表现美进行有意义的铺垫。】二、感受雾凇的美景，领路北国风光。1、你们是不是特别想见见雾凇呀？那就让大家先睹为快吧！（播放四至五张从网络下载的雾淞图片。）2、欣赏了吉林的雾凇美景，谈一谈你的感受吧。（同桌交流观看图片的感受。时间5分钟）3、组织学生交流，引导学生可以讲感受。4、学生自读课文感悟美。雾淞真是不同凡响，它与“长江三峡”、“云南石林”、“桂林山水”4被称为我

8、国四大著名奇观。现在让我们一起去课文中再次欣赏雾凇美景吧。用自己喜欢的读书方式去读课文，把你最喜欢的地方多读几遍，读到能让你体会到雾凇奇特美丽的片段时，可以举起你的手与同学交流。【设计意图：鼓励学生的主人翁的态度对待学习，充分发挥学生的主体意识，创设宽松民主的学习氛围，让每个人都有所收获，都有成就感。】5、学生品读课文表现美。谁愿意将心中最美的感受告诉同学们？你可以用自己的话描述你所“看”到的雾淞美景，也可以将自己喜欢的片段美美地读一读。相机出示句子：“松花江畔的十里